【正文】 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“老師要像春風(fēng)一樣對(duì)待學(xué)生”，所謂“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，以平等、真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生，以靈活快樂(lè)的課堂模式教育學(xué)生，就打開(kāi)了教學(xué)的生命之源，這樣才能培養(yǎng)出一批充滿靈性，富有創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)個(gè)性的學(xué)生，才能擁有更美好的春天的希望。而且，課堂最后幾分鐘也往往是學(xué)生最松散最容易走神的時(shí)候，這樣的檢測(cè)，會(huì)有助于提高學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率?！盁o(wú)講臺(tái)”，便是破除了教師為主，轉(zhuǎn)而成為多焦點(diǎn)、多中心，成為以學(xué)生為主；“三面黑板”，剝奪了教師的黑板主導(dǎo)權(quán)，為學(xué)生活動(dòng)提供了廣闊的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)歸來(lái)，我們應(yīng)該把所學(xué)到的教改精神和我們正在實(shí)施的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”相結(jié)合，吸取其精華，讓我們的教改工作能更深入有效的進(jìn)行。我們能從杜郎口模式中借鑒些什么在參觀中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，杜郎口中學(xué)的生源狀況、教學(xué)設(shè)備、文化環(huán)境等設(shè)施都應(yīng)該說(shuō)是相對(duì)比較差的，他們?cè)谌绱似D苦的條件下創(chuàng)造了輝煌，令人敬佩！相比之下，我們學(xué)校各方面的條件應(yīng)該不遜于杜郎口。在參觀學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的每一節(jié)課，都有教師隨堂進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)和他們師生交流，知道他們是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成。杜郎口中學(xué)自主構(gòu)建的“小組合作學(xué)習(xí)”、“10+35”、教師業(yè)務(wù)論壇和課堂教學(xué)“三模塊”——預(yù)習(xí)、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關(guān)注生命”理念有了運(yùn)行的載體，這是杜郎口中學(xué)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)我們一年多來(lái)努力實(shí)施的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也一樣非常具有實(shí)用性。他們本著“相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。杜郎口課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)，教師負(fù)責(zé)糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難等，讓學(xué)生在充分的自學(xué)，思考，交流，討論，展示中得到能力的鍛煉和提升。課堂是他們的舞臺(tái)，連聽(tīng)課者都能感覺(jué)到他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)，享受課堂。在參觀學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有整齊劃一的齊讀齊答，而是各有各的分工、各有各的學(xué)法；作為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，他們?cè)谡故緯r(shí)沒(méi)有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非常活潑，或演、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”，這就是生命教育所追求的目標(biāo)。其“10+35”、“0+45”的教學(xué)模式具有顯著特色，即學(xué)生課堂上自主參與，課堂上絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少時(shí)間實(shí)施“點(diǎn)撥”。經(jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持推行，現(xiàn)在的教師學(xué)生都充分感受到了“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)所在，也更堅(jiān)定了把教改進(jìn)行到底的決心。學(xué)生的好奇心、好勝心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就有了，每個(gè)人都希望能回答問(wèn)題，為本組加分。那么，如何尋找適合學(xué)生的高效、愉悅課堂新教法呢？我覺(jué)得，進(jìn)行教改，最重要的不只是改變課堂教學(xué)模式，而是從根本上改變教師的教育理念、思想觀念。第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)總結(jié)課堂改革勁風(fēng)起，吹向人間一片春十幾年的教學(xué)工作讓我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不少弊端，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，例如課堂效率低、學(xué)生課堂積極性低、參與率低、思維量??；學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等。回校后，四項(xiàng)工作會(huì)有條不紊地展開(kāi)。中午在報(bào)告廳參觀他們的精彩校園30分活動(dòng)和教師反思會(huì)；下午2點(diǎn)開(kāi)始聽(tīng)課，4點(diǎn)再報(bào)告廳聽(tīng)副校長(zhǎng)的報(bào)告?；貋?lái)后在房間教研，提出這次活動(dòng)要求。1點(diǎn)30出發(fā)前往杜郎口中學(xué)。這是一次團(tuán)結(jié)的大會(huì)，勝利的大會(huì)，相信我們劉漢鄉(xiāng)的教育事業(yè)明天會(huì)更美好！第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)匯報(bào)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)程序匯報(bào) 5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準(zhǔn)備?？傂⒑榱夹ｉL(zhǎng)非常重視此次的杜郎口學(xué)習(xí)之行。第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)劉漢鄉(xiāng)深入學(xué)習(xí)探討杜郎口之模式經(jīng)驗(yàn)2012年11月4日星期日下午三點(diǎn),在劉漢鄉(xiāng)劉固聯(lián)校召開(kāi)了本月例會(huì)。即把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動(dòng)起來(lái)，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有挖苦、嘲諷。印象二：是尊重。也一改過(guò)去要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽(tīng)話、完成老師交給的任務(wù)、給家長(zhǎng)個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式?！碑?dāng)我們學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，我們應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)杜郎口的精神。在思想上你準(zhǔn)備好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備了嗎？改革意味著付出，犧牲甚至一敗涂地；改革會(huì)致“亂”，甚至因此而丟失“位子”，沒(méi)了威風(fēng)。有些人不接受它，就像我回來(lái)給我的一個(gè)老師說(shuō)杜郎口一樣。平等地出現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣接受著同學(xué)們的建議和批評(píng)。學(xué)習(xí)杜郎口，我們要慢慢地改變我們教師的觀念。教師是在有限的“10”里，要很好地扮演自己的角色，起到組織、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，沒(méi)有這個(gè)“10”，課堂的“動(dòng)”缺乏一個(gè)明確的方向，課堂也可能失去目標(biāo)。杜郎口是一個(gè)教育改革典范，它給我們指明了一個(gè)大方向，但是具體怎么去做，我們要結(jié)合自己的實(shí)際，杜郎口好的方法我們可以利用，杜郎口不適合我們的，或者我們有更適合我們自己的方案，我們就要勇于實(shí)施、落實(shí)