【正文】 、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。杜郎口課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，把充足的時間留給學生學，教師負責糾偏、點評、總結(jié)、釋難等，讓學生在充分的自學，思考，交流，討論，展示中得到能力的鍛煉和提升。而他們下一步準備打造的“無師課堂”將會是更為深入徹底的教學改革。杜郎口教學模式的啟示一，我們從杜郎口中學領(lǐng)會到了獨到的教育理念。杜郎口中學的辦學理念是“以人為本，關(guān)注生命”。他們本著“相信學生，發(fā)動學生，利用學生，發(fā)展學生。”的原則，把課堂的話語權(quán)還給每一個學生，讓每一個學生動起來，積極主動地參與合作，自主學習，快樂學習，培養(yǎng)自信，幸福成長，真正確立學生的課堂主體地位。這一思路和我們學習倡導的“四環(huán)節(jié)教學模式”的教改理念不謀而合，一樣的重視學生的自動自發(fā)的學習精神的培養(yǎng)，課堂上盡量給學生思考交流展示的空間。二，我們看到了杜郎口學校獨特的教學模式。杜郎口中學自主構(gòu)建的“小組合作學習”、“10+35”、教師業(yè)務論壇和課堂教學“三模塊”——預習、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關(guān)注生命”理念有了運行的載體，這是杜郎口中學“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的基礎環(huán)節(jié)我們一年多來努力實施的“四環(huán)節(jié)教學法”也一樣非常具有實用性。同樣的要求學生先自學，然后小組討論交流，再進行反饋評價，并且進一步對所學知識進行拓展提升。只是，在穿插鞏固，當堂達標測評這方面做的還不夠。三，杜郎口中學辦學特色的保障——獨特的評價機制。在參觀學習中，我們發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學的每一節(jié)課，都有教師隨堂進行課堂評價，通過和他們師生交流，知道他們是從四個方面對課堂進行評價：第一，是學生的參與，包括學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。杜郎口中學的改革符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變； 由“注入式”教學到“發(fā)動式”教學的轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學生，學生在參與中學習，這是教學理念質(zhì)的變化，也是教學改革的根本精神所在。我們能從杜郎口模式中借鑒些什么在參觀中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，杜郎口中學的生源狀況、教學設備、文化環(huán)境等設施都應該說是相對比較差的，他們在如此艱苦的條件下創(chuàng)造了輝煌，令人敬佩！相比之下，我們學校各方面的條件應該不遜于杜郎口。首先我們有很好的硬件設施，有優(yōu)秀的師資條件，更重要的是，我們有銳意改革的領(lǐng)導班子和一批愿意走在教改前列的優(yōu)秀教師。而且，經(jīng)過一年多的探索，我們也取得了一定的成效。因此，更容易接受新的教學理念。學習歸來，我們應該把所學到的教改精神和我們正在實施的“四環(huán)節(jié)教學法”相結(jié)合，吸取其精華，讓我們的教改工作能更深入有效的進行。首先，我們從杜郎口的成功經(jīng)驗中得到啟示：讓學生動起來，是教改的本質(zhì)所在，讓學生快樂學習，則是課堂教學的最高境界。其次，我覺得杜郎口中學的教室環(huán)境值得我們借鑒。環(huán)境借鑒：“無講臺”與“三面黑板”。“無講臺”，便是破除了教師為主，轉(zhuǎn)而成為多焦點、多中心，成為以學生為主；“三面黑板”，剝奪了教師的黑板主導權(quán)，為學生活動提供了廣闊的舞臺。每個學生分一塊“自留地”，讓他們在屬于自己的那塊黑板上或?qū)懟虍嫞故咀约旱淖詫W成果，會讓學生更加意識到自己是學習的主體，是課堂的主人。再次，杜郎口教學模式在很大程度上和我們的“四環(huán)節(jié)教學法”有異曲同工之妙，但是他們更加注重課前自學，通過分解小組任務、個人任務等方式，把自學落到實處，使人人有任務，組組有目標，這一點值得我們借鑒，我們應該思考，如何把這個環(huán)節(jié)和我們的自學有機結(jié)合起來，杜絕有的學生在“四環(huán)節(jié)教學法”的自主學習的環(huán)節(jié)中，消極怠惰，依賴同組同學的情況發(fā)生。還有，杜郎口的課堂教學中，每節(jié)課的最后幾分鐘都有課后檢測，充分利用課尾時間，或聽寫或考察，對本節(jié)課的知識點進行突擊檢查考核，這樣能使教學效果立即得到反饋，把課堂教學落到實處。而且，課堂最后幾分鐘也往往是學生最松散最容易走神的時候，這樣的檢測，會有助于提高學生的課堂注意力，提高學習效率。杜郎口中學成功的教學模式給了我們啟示，也堅定了我們把教改進行到底的決心。正如其學校發(fā)言人所說：“一切改革歸根結(jié)底都是思想觀念的改革?！彼?，我們要從根本上調(diào)整教學觀念，把教育當做心的事業(yè)，愛的事業(yè)，春天的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，“老師要像春風一樣對待學生”，所謂“春風化雨，潤物無聲”，以平等、真誠之心對待學生，以民主、尊重的方式接納學生，以靈活快樂的課堂模式教育學生，就打開了教學的生命之源，這樣才能培養(yǎng)出一批充滿靈性，富有創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)個性的學生，才能擁有更美好的春天的希望。