【正文】 口中學(xué)，結(jié)合本校及高中教學(xué)的實(shí)際情況，摸索、總結(jié)出了“三步六段35+10”循環(huán)教學(xué)摸索，高考取得了優(yōu)異成績(jī)?？傊?，杜郎口砸掉的不僅是講臺(tái)，更是教師高高在上的觀念。杜郎口多出來的也不僅是黑板，更是多出了師生的“情感互動(dòng)”。杜郎口改變的表面是課桌的排列，實(shí)際促成了“師生、生生的民主與合作”。杜郎口的課堂看是“10+35”，實(shí)際是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的量化和強(qiáng)化。杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的細(xì)化和落實(shí)。我們學(xué)習(xí)杜郎口，不能復(fù)制、粘貼，除學(xué)習(xí)他們的奮斗精神和做事態(tài)度外，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，探索、嘗試如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)改變“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)模式，讓教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，成為個(gè)體成功體驗(yàn)的創(chuàng)造者、教學(xué)情景的創(chuàng)造者，自由、民主、平等的創(chuàng)造者!如這樣來改造我們的課堂，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)有意想不到的收獲。第四篇：杜郎口經(jīng)驗(yàn)的感想杜郎口經(jīng)驗(yàn)感想曹蔚杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的成功模式和經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)上連篇累牘，我稍做了解后，感慨良多，這正是我夢(mèng)想達(dá)到的教學(xué)效果?。喊颜n堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象；學(xué)生自主地、快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的價(jià)值；在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中，也形成健全的性格。我們不是正被學(xué)生的無積極性折磨得很無奈嗎？我很想更詳細(xì)了解他們的預(yù)習(xí)課是怎麼上的。因?yàn)閺牟牧现械弥骸坝浾吲c一位經(jīng)歷了學(xué)校課堂教學(xué)改革全過程的老師交談，問及最近在看什么書，這位教師連說沒時(shí)間看書。再問上一次買書是什么時(shí)候，買的是什么書。他想了想，說年前曾買過一本《同步練習(xí)》。進(jìn)一步詢問得知，從教以來，除了教輔材料，他沒有買過其他書籍。這種情況在學(xué)校相當(dāng)普遍。自然，學(xué)生的課桌里除了各科教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料外，也很難有一本課外讀物?！蹦悄?，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)只是將書看過后，做書后習(xí)題？遇到困難時(shí)怎末辦？“學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成?！庇械览?。預(yù)習(xí)課上記錄不會(huì)的問題，然后在反饋課上拿到小組中討論，或在黑板上與同學(xué)交流？我還想深入了解的是課堂秩序的具體控制策略。資料上說“課堂上對(duì)學(xué)生往往‘一統(tǒng)就死，一放就亂’，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。許多教師會(huì)在這種混亂中不知所措，甚至可能會(huì)因此望而卻步。但杜朗口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻一次一次的嘗試中，探索出了亂而無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動(dòng)，是領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)陙硪淮未窝杏懙慕Y(jié)果，包括2002年新學(xué)期開始座位排列方式上的變革，由秧田工變?yōu)榉纸M排位，對(duì)面而坐，都是潛心研究的結(jié)果?！焙芟胗H身感受一下那種氛圍，可能才能有切身體會(huì)。起初我只是動(dòng)心了，想能不能借鑒一點(diǎn)杜郎口經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？還顧慮學(xué)生不同，地區(qū)不同，在猶豫之中呢，但經(jīng)過在四班的第一次班級(jí)化學(xué)討論后，我發(fā)現(xiàn)與杜郎口的學(xué)生相比，差距太大了。其實(shí)若論資質(zhì)，本不應(yīng)如此。他們真是太需要進(jìn)行“說”的練習(xí)啊。讓他們討論兩道關(guān)于溶液的題，遠(yuǎn)不像我想象的那樣。難怪學(xué)生答不好簡(jiǎn)答題，他們的語言表達(dá)能力和交流能力實(shí)在太差了。連成績(jī)很好的學(xué)生也是找不著思路，更不能及時(shí)的指導(dǎo)他們小組的成員了；大多數(shù)人不知該如何與其他人交流，自己悶頭做題或是問我，不善于一起共享資源，表達(dá)、激發(fā)、碰撞的氣氛還差得遠(yuǎn)。所以，我的結(jié)論是：學(xué)生的討論活動(dòng)做得太不夠了。因?yàn)閷W(xué)生討論費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檎n時(shí)緊張，中考在即，所以初三化學(xué)老師總是忍不住每節(jié)課都是由自己來滿堂灌，效率高??！學(xué)生當(dāng)然就是被填的鴨子了，只有極少數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的，大多數(shù)學(xué)生越來越失望，跟不上的人越來越多，化學(xué)課好像沙里淘金似的，剩在筐里的人固然是精華，但太少了。因此，我們很需要借鑒杜郎口的寶貴經(jīng)驗(yàn)。1。在新授課的教學(xué)中，就要繼續(xù)找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說，聽，練，評(píng)，等到復(fù)習(xí)時(shí)就晚了。他們的能力不是一蹴而就的，只是指責(zé)他們：“我都說了幾遍了，還出錯(cuò)！”是沒用的，如“學(xué)習(xí)金字塔”中所說，要使他們接受知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，只有靠他們自己思考、練習(xí)和實(shí)踐，別無他法，老師也只是個(gè)指引而已。2。在化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，因知識(shí)是學(xué)過的，因而在預(yù)習(xí)上就不用花很多時(shí)間，對(duì)課堂秩序的影響應(yīng)該不會(huì)太大。然后，將重點(diǎn)放在自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞，自己整理知識(shí)結(jié)構(gòu)上；再用老師備好的考查知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)去檢驗(yàn)自己；間或與同學(xué)交流和質(zhì)詢。3．充分利用成功經(jīng)驗(yàn)。杜郎口中學(xué)在近5年的探索中，每個(gè)教師都逐漸形成了一套“對(duì)付”學(xué)生不發(fā)言的辦法。這些方法應(yīng)該能很好地為我所用的。想法都很好，只有靠實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善了。2007．03第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)山東杜郎口中學(xué)是中國(guó)教育改革的先頭兵，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的標(biāo)本式學(xué)校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡(jiǎn)潔明快的“三、三、六”教學(xué)模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠(yuǎn)長(zhǎng)途赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點(diǎn)兒粗淺體會(huì)。一、教學(xué)理念新穎素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育的終極期待，作炒一個(gè)教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是新穎的：崔其升校長(zhǎng)厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學(xué)生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學(xué)的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學(xué)外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說：杜郎口中學(xué)的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革。它不會(huì)像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。二、課堂教學(xué)模式新型杜郎口中學(xué)教師“三不” 原則，不上講臺(tái)演、不長(zhǎng)時(shí)間講課未必有充足的學(xué)依據(jù)，但其教學(xué)的三模式預(yù)習(xí)、展示、反饋毫無疑問遵從了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是值得倡導(dǎo)和效仿的。尤其是展示課上，學(xué)生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學(xué)生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現(xiàn)等方面的素質(zhì)訓(xùn)練是不言而喻的。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學(xué)中的積極運(yùn)用。三、教學(xué)手段的新鮮教師是課堂教學(xué)的旁觀者，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生來評(píng)判自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣得所。這是一種嶄新的，是一種新鮮的教學(xué)手段，毫無疑問，它會(huì)給我們的教育帶來活力，會(huì)給我們的課堂教學(xué)新鮮血液。我們的改革是缺乏組織與魅力，領(lǐng)導(dǎo)和老師都是投鼠忌器害怕影響成績(jī)與成績(jī)是我們年年喊改革，年年無改革的根本癥結(jié)所在。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進(jìn)行大膽改革，中國(guó)在地何想愁 涌動(dòng)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)何愁不遍地開花？