崔其升與杜郎口經驗-資料下載頁
2025-08-04 10:47本頁面
【正文】 樂學，負擔就會轉化為輕松。對于這一點，孩子是有深切感受的。他們共同的心聲是：“我參與，我快樂，我自信，我成長?！边@四句話中有四個“我”，說明孩子們在學習中找回了自我。我們的教育教學中多有幾個“我”就好了，最好是一個孩子一個“我”，千萬不能在有許多“我”的課堂里只有老師一個“我”，我的課堂，我的教學對象，我執(zhí)行教案，我的教學成績，這種只有教師一個“我”的課堂，叫做無生命的課堂，物化的課堂，機機械的課堂。忽視生命的教育是非人道的教育。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，這個陣地應當蘊含多種養(yǎng)分，應當充滿七色陽光，應當讓各種小鳥自由飛翔，放聲歌唱。但是傳統(tǒng)的課堂卻把小鳥封閉起來，填鴨式教學讓一只只小鳥都消化不良，預設的一個個籠子讓一只只小鳥折斷了翅膀，千篇一律的要求把一只只小鳥都克隆成一個模樣。一只只小鳥痛苦地掙扎呼喚。種種疑慮使教師不敢徹底開放課堂，而只是有限度地開放。很多教師的所謂開放還是設籠子，讓小鳥按照教師預設的飛行空間和飛行路線進行有限度的飛行，教師一旦發(fā)現小鳥超越他（她）預設的飛行空間和路線，使開始干預和控制。這樣的課堂，猶如如來佛的手掌，一伸手可以讓孫悟空翻幾個跟斗，一收手又把孫悟空攥在手心里。升學率已經成為學校、教師、學生乃至家長的一條又粗又長的生命線。升學率不是衡量辦學水平的唯一標準，而是發(fā)展性評價，全面評價中的一個重要標準。社會多方面以及某些官員看一所學校辦得好與差，往往只看升學率，這對學校形成了很大的壓力。既要搞改革，又要保持一個較高的升學率，這幾乎成了所有學校的一種兩難選擇。教學改革與升學率既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。比方說，不加班加點，不加重學生過重的學習負擔，不讓學生死記硬背，不對學生搞殘酷的應試演練的學校，同這樣搞的學校相比，可能前者不如后者的升學率高。
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