【正文】 少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答，如有的老師在教案中寫道：“師問：??生答：??”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來就行了，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的還是書本上的知識(shí)。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒有教不好的學(xué)生！“上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率 像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學(xué)前任校長(zhǎng)蔡林森經(jīng)常說的一句話。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來說，看到這條標(biāo)語，對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來?！皼]有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì)，但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈的作用。“沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是僅僅打出一條標(biāo)語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施在全國(guó)的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。在洋思中學(xué)改革之前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，盤錦市魏書生老師的“中學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)”，等等。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵，每天都在吸引著全國(guó)各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí)?？傊?，短暫的幾天學(xué)習(xí)我本人收獲不小，深深感到責(zé)任重大，此次學(xué)習(xí)留給我更多地是一份責(zé)任，如何做好教改也是一沉重的負(fù)擔(dān)，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適合與我們的教學(xué)模式，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上我們學(xué)習(xí)的地方太多了，初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來，教師強(qiáng)烈的呼吁評(píng)比時(shí)除掉差生，而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學(xué)生知識(shí)欠賬太大導(dǎo)致的，日積月累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。因此要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。上初中時(shí)蔡校長(zhǎng)把他們帶到洋思上學(xué)。把知識(shí)問題化，把問題層次化，整個(gè)課堂中以自學(xué)，匯報(bào)，提出不懂的問題，教師解決貫穿始終。不是漫無目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。也正是有他們，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為必然。他們同舟共濟(jì)，本著“讓每一位家長(zhǎng)都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。這是個(gè)文化的大熔爐，文明滋生的樂園。走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。此次學(xué)習(xí)使我們能與全國(guó)課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了零距離的接觸，感受頗深，意義深遠(yuǎn)?？h教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)?？傊?，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”，很多老師認(rèn)為，“差生”什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。三是要明確教學(xué)要求。在這階段要做到三個(gè)“明確”：—是要明確教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)物理給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知物理、應(yīng)用物理并創(chuàng)新運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語、營(yíng)造情境是高效課堂的條件學(xué)習(xí)過程應(yīng)是快樂接受新知識(shí)的過程。因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。這要求我們不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法?！邦A(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂開懷”“學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來”“兵教兵”、“兵幫兵”，“兵兵互動(dòng)”“主動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)之車，活躍是課堂之魂”十一、參觀者的感受感受之一：“多”：車多、人多、黑板多、學(xué)生展示多感受之二：“亂”學(xué)生亂、聽課亂、墻上布置亂——學(xué)生以小組為單位，自由出入教室，在黑板展示。即：兵教兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵。（瀏覽正文和練習(xí)）分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。五、課堂模式的三個(gè)特點(diǎn)立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。三、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌學(xué)生：接受知識(shí)的容器→有自主人格的人；⑵對(duì)考試的準(zhǔn)備→對(duì)人生的理解； ⑶對(duì)知識(shí)的背記→規(guī)律的總結(jié)；⑷內(nèi)向羞澀→勇敢大方；⑸自私→公益。二、1999年秋的改革上課要求：課堂氣氛：①微笑授課；②學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。3讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。嚴(yán)守行為規(guī)范，提高道德素質(zhì)。2抬起頭來走路。2六親不認(rèn)抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量。1珍愛生命，注意安全。1學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。九、洋思特色標(biāo)語口號(hào)集錦沒有教不好的學(xué)生讓美一位家長(zhǎng)滿意?！氨苯獭氨?，是在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上摸索出來的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在排座位時(shí)，堅(jiān)持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵”教“兵”，便于課后“一幫一，一對(duì)一”。七、如何幫補(bǔ)“差生”洋思初中引導(dǎo)教師“補(bǔ)差”，十分注重抓初一。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整?！爸苤芮濉保簩?shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。等等。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”、“顧問”。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。蔡校長(zhǎng)說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。洋思3000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向生活指導(dǎo)老師支取，且要說明用途，無特殊情況，一次支取不得超過 10元，這里有艱苦奮斗思想的教育，有科學(xué)理財(cái)觀念的教育。生活管理，育人為本洋思管學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)訓(xùn)練、課后鞏固復(fù)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展，也管學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、交往，甚至管學(xué)生怎樣吃飯、怎樣睡覺、怎樣洗衣、怎樣洗澡。他們的教學(xué)崗位責(zé)任是動(dòng)真格兌現(xiàn)的。抓起始學(xué)科，洋思初中更是一著不讓，使每位學(xué)生都以成功者的心態(tài)步入高一年級(jí)。抓考核，做到“三重”，即重考試與節(jié)節(jié)清、周周清、月月清的教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)相結(jié)合，重考風(fēng)，重導(dǎo)向，每次考后教師都認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析。抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，在“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個(gè)字上下功夫，即課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性的教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。真抓實(shí)管洋思初中根據(jù)有關(guān)法規(guī)，對(duì)各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)都提出了簡(jiǎn)明要求并制定了一系列常規(guī)制度。第二，創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。80年代中期以來，學(xué)校大膽改革課堂教學(xué)模式，就是要在三流的硬件、三流的生源、三流的師資的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一流的教學(xué)質(zhì)量。３、學(xué)洋思和杜郎口要甘于奉獻(xiàn)、不怕受苦。江蘇省有個(gè)泰興市，泰興市有個(gè)天星鎮(zhèn)，天星鎮(zhèn)有個(gè)洋思村，洋思村有個(gè)聞名遐邇的洋思中學(xué)。第一篇：2010暑期校本培訓(xùn)材料：從洋思到杜郎口——看改革與創(chuàng)新2010暑期校本培訓(xùn)材料：從洋思到杜郎口——看改革與創(chuàng)新重點(diǎn)學(xué)校出不來教育界的教育教學(xué)專家，也不會(huì)在教育界產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。恰恰是那些教學(xué)質(zhì)量薄弱的學(xué)校，遇到的問題多，才有可能“逼”出來“危機(jī)感很強(qiáng)”的教師，進(jìn)行了大量義無反顧的探索。２、學(xué)洋思和杜郎口一定要謙虛。第一章洋思的魅力與實(shí)質(zhì)一、洋思現(xiàn)象是什么？洋思初級(jí)中學(xué)地處江蘇省泰興市偏僻農(nóng)村，1980年建校，系聯(lián)辦初中，鄉(xiāng)中心校、鄉(xiāng)教辦……都是他的“婆婆”。洋思現(xiàn)象是什么？江蘇省教委認(rèn)為，洋思初中的基本經(jīng)驗(yàn)是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想。洋思初中始終不渝地抓住教學(xué)常規(guī)全程這個(gè)綱，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管，取得了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。從校領(lǐng)導(dǎo)做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。抓輔導(dǎo)，牢牢樹立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生一樣重要的觀念，學(xué)校建立了面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)制度，各科配合，分類排隊(duì)，并明確了“五有”：有輔導(dǎo)對(duì)象、有輔導(dǎo)時(shí)間、有輔導(dǎo)方法、有輔導(dǎo)要求、有輔導(dǎo)記載，尤其能夠從起始學(xué)科輔導(dǎo)起，持之以恒地及時(shí)補(bǔ)差，減少了兩極分化現(xiàn)象。蔡林森校長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地參與初一上課、聽課、評(píng)課，把全程管理的每個(gè)細(xì)節(jié)抓在手上。敢抓善管洋思初中嚴(yán)格履行教學(xué)崗位責(zé)任制，組織“師”帶“徒”，師徒責(zé)任各半，獎(jiǎng)罰同步，目標(biāo)同向。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。這里有效率意識(shí)的教育、有友愛思想的教育。三、洋思的教學(xué)創(chuàng)新:課堂教學(xué)模式 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。蔡林森校長(zhǎng)“洋思課堂公式”：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。六、集體備課與師徒結(jié)對(duì)洋思中學(xué)的備課程序：先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，青年教師成熟周期大大縮短。初一學(xué)期初，將 “優(yōu)秀生”、“中等生”、“后進(jìn)生”平均分配到各班。洋思初中在抓好課堂“補(bǔ)差”的同時(shí)，還著重抓了“周周清”。八、強(qiáng)化教師教學(xué)組織能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵洋思中學(xué)摒棄了“以教為本”的思想，教師講的時(shí)間少，學(xué)生學(xué)的時(shí)間必然會(huì)多；洋思中學(xué)把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，通過教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。1沒有差生，只有差異。1校園有歌聲，臉上有笑容。學(xué)會(huì)吃飯，提高素質(zhì)2不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衛(wèi)洋思。2用發(fā)展的眼光看學(xué)生的未來，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。2穿戴整潔，注重儀表。3課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)的過程?？h里發(fā)出警告：如果不盡快改變學(xué)校面貌，就撤并。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生①撤掉講臺(tái)，搬走講桌；②取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐；③增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化；④把時(shí)空還給學(xué)生。明確目標(biāo)：學(xué)生明確本堂課的目標(biāo)。達(dá)標(biāo)測(cè)試：教師以當(dāng)堂訓(xùn)練的形式檢查學(xué)