【正文】 3陽(yáng)光總在風(fēng)雨后3我不流淚，但要流汗。第二章 解讀“杜郎口”中學(xué)一、陣痛——置之死地而后生1997年前，教學(xué)質(zhì)量連續(xù)10年全縣倒數(shù)，6個(gè)班的學(xué)生到了初三只剩一個(gè)班，其中連續(xù)3年升學(xué)率為0，教師能調(diào)的走，不走的混，排課表抓鬮，上課打牌、喝酒，教師為榮譽(yù)砸校長(zhǎng)辦公桌，管理混亂?？h里發(fā)出警告：如果不盡快改變學(xué)校面貌，就撤并。二、1999年秋的改革上課要求：課堂氣氛：①微笑授課；②學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)?；顒?dòng)形式：①形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；②能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；教師基本功： ①板書條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)； ②講普通話。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。三、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌學(xué)生：接受知識(shí)的容器→有自主人格的人；⑵對(duì)考試的準(zhǔn)備→對(duì)人生的理解； ⑶對(duì)知識(shí)的背記→規(guī)律的總結(jié)；⑷內(nèi)向羞澀→勇敢大方；⑸自私→公益。教師：⑴主演→導(dǎo)演；⑵經(jīng)驗(yàn)→科研；⑶現(xiàn)成→生成；⑷師長(zhǎng)→朋友；⑸老師→學(xué)生。課堂：⑴教師由傳授者→策劃者；⑵一言堂→百家鳴；⑶單純知識(shí)型→知識(shí)能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案→多種解答；⑸整齊劃一→靈活多變；⑹精英式→大眾化；⑺死記硬背→體驗(yàn)感悟；⑻聽說讀寫→演、唱、畫、作；⑼接受→探究；⑽ 安分守己→超市自選。四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生①撤掉講臺(tái)，搬走講桌；②取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐；③增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化；④把時(shí)空還給學(xué)生。五、課堂模式的三個(gè)特點(diǎn)立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。六、課堂教學(xué)的三大模塊預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。七、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果。明確目標(biāo)：學(xué)生明確本堂課的目標(biāo)。（瀏覽正文和練習(xí)）分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論的情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示的情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)試：教師以當(dāng)堂訓(xùn)練的形式檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況八、小組合作分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)人數(shù)：6個(gè)小組，每6—7人分工：人人有職責(zé)設(shè)小組長(zhǎng)，管理全組紀(jì)律、學(xué)習(xí)小組目標(biāo)：活而有序建立“三兵”（或?qū)W習(xí)小組）的學(xué)習(xí)制度。即：兵教兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵。九、課堂評(píng)價(jià)課堂氣氛：教師微笑授課，積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于表現(xiàn)；活動(dòng)形式：情趣濃厚，寓教于樂。學(xué)生活動(dòng)量：35分鐘上（優(yōu)），30分鐘下（良），29分鐘下（一般）教師備課：寫學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)要求：積極舉手，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。學(xué)生課堂評(píng)比：朗讀秀，寫作秀；小勇士，小斗士，小闖將；常勝將軍，創(chuàng)新健將，多智星；十、杜郎口中學(xué)學(xué)生的豪言壯語“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“我們的霸氣無人可敵，快樂初三我來稱帝”“生活因充實(shí)而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩”“遇到困難時(shí)，抬頭望望天空，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”?！邦A(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂開懷”“學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來”“兵教兵”、“兵幫兵”，“兵兵互動(dòng)”“主動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)之車，活躍是課堂之魂”十一、參觀者的感受感受之一：“多”：車多、人多、黑板多、學(xué)生展示多感受之二：“亂”學(xué)生亂、聽課亂、墻上布置亂——學(xué)生以小組為單位，自由出入教室，在黑板展示。聽課老師可以自由走動(dòng)，想聽就聽，想走就走。有墻壁就有布置，有學(xué)生就有作品展。第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口洋思高效課堂模式心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口、洋思高效課堂模式心得體會(huì)《新課標(biāo)》要求在課堂教學(xué)中要把“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,變“紋絲不動(dòng)”為“自由活動(dòng)”,變“注入式教學(xué)”為“自主探索”。這要求我們不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過對(duì)杜郎口和洋思高效課堂模式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到：高效課堂不是按部就班，它是一種教育理念，是要打造適合自己的教法、適合學(xué)生的學(xué)法的高效課堂, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓物理課堂煥發(fā)活力。一、了解學(xué)生、因材施教是高效課堂的前提首先要了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于獲得褒揚(yáng)。因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。其次要了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。我們應(yīng)盡可能地從實(shí)際生活中引出問題情境,使學(xué)生了解物理知識(shí)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語、營(yíng)造情境是高效課堂的條件學(xué)習(xí)過程應(yīng)是快樂接受新知識(shí)的過程。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的基本素質(zhì)外很大程度上受環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是我們引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動(dòng)性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進(jìn)而熱愛物理學(xué)習(xí)。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)物理給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知物理、應(yīng)用物理并創(chuàng)新運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。三、自主合作、探究學(xué)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)等?！倍咝У匚锢韺W(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地物理學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。當(dāng)然我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。再者，提問時(shí)要盡量照顧到學(xué)困生。保證達(dá)到課堂預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！昂蠼獭笔墙處熢趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在這階段要做到三個(gè)“明確”：—是要明確教學(xué)內(nèi)容。要始終引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切忌喧賓奪主。二是要明確教學(xué)方式。針對(duì)不同的年級(jí)要運(yùn)用不同的教法。三是要明確教學(xué)要求。教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學(xué)生提供具體問題的答案。四、用愛感化一切孩子是高效課堂的核心教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，我們對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”，很多老師認(rèn)為，“差生”什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來想一想，“差生”為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”。我們要用正確的眼光來看待他們，多關(guān)注他們，科學(xué)制定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生做5道題，“差生”做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，優(yōu)生既能吃飽，差生也能提高。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。總之，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”?？傊?，要把課堂交給學(xué)生，著力激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為本，以技能訓(xùn)練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學(xué)模式。第三篇：杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)1杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)木缽中心小學(xué)鄭廣輝為了落實(shí)我市11月5日全市課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，切實(shí)提高我縣的基礎(chǔ)教育水平?？h教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)參觀了杜郎口中學(xué)的師生一日活動(dòng)：上午參觀了升旗儀式、學(xué)生新聞報(bào)告、大課間集體舞、教師反思會(huì)、觀摩了課堂教學(xué)，下午聽了徐利校長(zhǎng)的專題報(bào)告，報(bào)告結(jié)束后與張校長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的交流。13日赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，參觀了學(xué)校的校園文化建設(shè)，聽了一節(jié)語文課，10:35分在報(bào)告大廳聽了報(bào)告。當(dāng)晚6時(shí)由教體局副局長(zhǎng)張玉杰主持，在華夏第一村——華西村的華西金塔召開了學(xué)習(xí)總結(jié)大會(huì)，大會(huì)上各位校長(zhǎng)積極發(fā)言，暢談感受。此次學(xué)習(xí)使我們能與全國(guó)課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了零距離的接觸，感受頗深，意義深遠(yuǎn)。對(duì)我們今后的教學(xué)改革指明了方向。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵(lì)志格言，每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標(biāo)牌：“課堂的生命力來自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)；來自于對(duì)問題的 敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；如教室內(nèi)和報(bào)告廳的標(biāo)語：“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于潤(rùn)物無聲，用自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵(lì)志豪言比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，各處可見的教學(xué)反思催人奮進(jìn)。走進(jìn)教室，若不是教師戴?；眨揪驼也灰娊處熢谀?，每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去，教師放下了師道尊嚴(yán)，用民主開放的行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，只有“自學(xué)、展示、反饋”，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。教師的三面墻壁，再加上樓道的走廊四面墻壁跟前站滿了展示的學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。師生可以平等爭(zhēng)論研討，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。給我的啟示是深刻的、是終身受 益的。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)我校而言，我們面對(duì)的是小學(xué)生，年齡小，沒有自學(xué)的基礎(chǔ)，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實(shí)施于實(shí)踐中去的。到了中高年級(jí)嘗試、探究，逐步放開。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。對(duì)于我們好像這是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。要做到那談何容易呢?而洋思人做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學(xué)率百分之百，鞏固率百分之百。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。這一切是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場(chǎng)，樓道，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓(xùn)銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語，獨(dú)具匠心，平實(shí)中寓深意，沒有一幅不是語言精品，教育的航標(biāo)。這是個(gè)文化的大熔爐，文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為可能。洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。他們同舟共濟(jì)，本著“讓每一位家長(zhǎng)都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強(qiáng)硬，有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課