【正文】 在教案中寫(xiě)道：“師問(wèn)：??生答：??”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來(lái)就行了，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的還是書(shū)本上的知識(shí)。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來(lái)?！皼](méi)有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施在全國(guó)的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵，每天都在吸引著全國(guó)各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上我們學(xué)習(xí)的地方太多了，初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來(lái)，教師強(qiáng)烈的呼吁評(píng)比時(shí)除掉差生，而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學(xué)生知識(shí)欠賬太大導(dǎo)致的，日積月累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。上初中時(shí)蔡校長(zhǎng)把他們帶到洋思上學(xué)。不是漫無(wú)目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。他們同舟共濟(jì)，本著“讓每一位家長(zhǎng)都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。縣教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”，很多老師認(rèn)為，“差生”什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。在這階段要做到三個(gè)“明確”：—是要明確教學(xué)內(nèi)容。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)物理給學(xué)生帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知物理、應(yīng)用物理并創(chuàng)新運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此,經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行?！邦A(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷”“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)”“兵教兵”、“兵幫兵”，“兵兵互動(dòng)”“主動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)之車(chē)，活躍是課堂之魂”十一、參觀者的感受感受之一：“多”：車(chē)多、人多、黑板多、學(xué)生展示多感受之二：“亂”學(xué)生亂、聽(tīng)課亂、墻上布置亂——學(xué)生以小組為單位，自由出入教室，在黑板展示。（瀏覽正文和練習(xí)）分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。三、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌學(xué)生：接受知識(shí)的容器→有自主人格的人；⑵對(duì)考試的準(zhǔn)備→對(duì)人生的理解； ⑶對(duì)知識(shí)的背記→規(guī)律的總結(jié)；⑷內(nèi)向羞澀→勇敢大方；⑸自私→公益。3讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。2抬起頭來(lái)走路。1珍愛(ài)生命，注意安全。九、洋思特色標(biāo)語(yǔ)口號(hào)集錦沒(méi)有教不好的學(xué)生讓美一位家長(zhǎng)滿意。在排座位時(shí)，堅(jiān)持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵”教“兵”，便于課后“一幫一，一對(duì)一”。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。等等?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。洋思3000多名寄宿生的零用錢(qián)都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向生活指導(dǎo)老師支取，且要說(shuō)明用途，無(wú)特殊情況，一次支取不得超過(guò) 10元，這里有艱苦奮斗思想的教育，有科學(xué)理財(cái)觀念的教育。他們的教學(xué)崗位責(zé)任是動(dòng)真格兌現(xiàn)的。抓考核，做到“三重”，即重考試與節(jié)節(jié)清、周周清、月月清的教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)相結(jié)合，重考風(fēng)，重導(dǎo)向，每次考后教師都認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析。真抓實(shí)管洋思初中根據(jù)有關(guān)法規(guī)，對(duì)各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)都提出了簡(jiǎn)明要求并制定了一系列常規(guī)制度。80年代中期以來(lái)，學(xué)校大膽改革課堂教學(xué)模式，就是要在三流的硬件、三流的生源、三流的師資的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一流的教學(xué)質(zhì)量。江蘇省有個(gè)泰興市，泰興市有個(gè)天星鎮(zhèn)，天星鎮(zhèn)有個(gè)洋思村，洋思村有個(gè)聞名遐邇的洋思中學(xué)。恰恰是那些教學(xué)質(zhì)量薄弱的學(xué)校，遇到的問(wèn)題多，才有可能“逼”出來(lái)“危機(jī)感很強(qiáng)”的教師，進(jìn)行了大量義無(wú)反顧的探索。第一章洋思的魅力與實(shí)質(zhì)一、洋思現(xiàn)象是什么？洋思初級(jí)中學(xué)地處江蘇省泰興市偏僻農(nóng)村，1980年建校，系聯(lián)辦初中，鄉(xiāng)中心校、鄉(xiāng)教辦……都是他的“婆婆”。洋思初中始終不渝地抓住教學(xué)常規(guī)全程這個(gè)綱，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管，取得了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。抓輔導(dǎo)，牢牢樹(shù)立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生一樣重要的觀念，學(xué)校建立了面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)制度，各科配合，分類(lèi)排隊(duì)，并明確了“五有”：有輔導(dǎo)對(duì)象、有輔導(dǎo)時(shí)間、有輔導(dǎo)方法、有輔導(dǎo)要求、有輔導(dǎo)記載，尤其能夠從起始學(xué)科輔導(dǎo)起，持之以恒地及時(shí)補(bǔ)差，減少了兩極分化現(xiàn)象。敢抓善管洋思初中嚴(yán)格履行教學(xué)崗位責(zé)任制，組織“師”帶“徒”，師徒責(zé)任各半，獎(jiǎng)罰同步，目標(biāo)同向。這里有效率意識(shí)的教育、有友愛(ài)思想的教育。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的。無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。六、集體備課與師徒結(jié)對(duì)洋思中學(xué)的備課程序：先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；大家修改教案，比誰(shuí)改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。初一學(xué)期初，將 “優(yōu)秀生”、“中等生”、“后進(jìn)生”平均分配到各班。八、強(qiáng)化教師教學(xué)組織能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵洋思中學(xué)摒棄了“以教為本”的思想，教師講的時(shí)間少，學(xué)生學(xué)的時(shí)間必然會(huì)多；洋思中學(xué)把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，通過(guò)教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。1校園有歌聲，臉上有笑容。2用發(fā)展的眼光看學(xué)生的未來(lái)，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。3課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫(xiě)上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。明確目標(biāo)：學(xué)生明確本堂課的目標(biāo)。學(xué)生課堂評(píng)比：朗讀秀，寫(xiě)作秀；小勇士，小斗士，小闖將；常勝將軍，創(chuàng)新健將，多智星；十、杜郎口中學(xué)學(xué)生的豪言壯語(yǔ)“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“我們的霸氣無(wú)人可敵，快樂(lè)初三我來(lái)稱帝”“生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩”“遇到困難時(shí)，抬頭望望天空，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于獲得褒揚(yáng)。我們應(yīng)通過(guò)自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛(ài)，并由喜歡老師進(jìn)而熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)?！昂蠼獭笔墙處熢趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，我們對(duì)差生的期望值都很低。第三篇：杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)1杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)木缽中心小學(xué)鄭廣輝為了落實(shí)我市11月5日全市課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，切實(shí)提高我縣的基礎(chǔ)教育水平。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，無(wú)論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵(lì)志格言，每張標(biāo)語(yǔ)牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。到了中高年級(jí)嘗試、探究，逐步放開(kāi)。這一切是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。他的三個(gè)子女，上小學(xué)時(shí)成績(jī)都是中等偏下，唯一的女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。洋思人的觀念是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”、“沒(méi)有差生、只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”在這樣的信念支配下，洋思人不放過(guò)每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們?cè)瓉?lái)的辦學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價(jià)值的是新課程改革?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。洋思中學(xué)的做法在全國(guó)引起了很大的轟動(dòng)，被稱為“洋思現(xiàn)象”。在洋思中學(xué)，我曾經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。每個(gè)月的月考是“月月清”。于是，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重?！皟砂负弦弧?教與學(xué)不再兩張皮 師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本。有一個(gè)中學(xué)教師說(shuō)過(guò)，要想把學(xué)生從題海里解救出來(lái)，教師首先要在題海里暢游，教師要從成千上萬(wàn)道練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做。只有通過(guò)校本教研，把備課和教研結(jié)合起來(lái)，才能不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。但由于每個(gè)教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，師父也很難把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)都傳授給徒弟。而東廬中學(xué)的做法，過(guò)程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個(gè)別老師不認(rèn)真，也很難在整個(gè)過(guò)程敷衍過(guò)關(guān)；即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)受到老教師的指點(diǎn)和幫助。許多學(xué)校每年都搞一次開(kāi)放日或開(kāi)放周，有的放膽搞一個(gè)開(kāi)放月，事前都要精心準(zhǔn)備，師生認(rèn)真排練，屆時(shí)伴以各種標(biāo)語(yǔ)、展牌，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長(zhǎng)到校參觀，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。在中國(guó)，班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。而在杜朗口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。一所學(xué)校，如果不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學(xué)理念，單靠教師的自覺(jué)和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展程度都不會(huì)很理想。為了學(xué)校的生存，為了取得好的升學(xué)成績(jī)，他們還不能完全取消學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。（一）預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解題方法在學(xué)習(xí)《一元二次方程（1）》時(shí)我給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問(wèn)題：什么是一元二次方程？在定義中著重強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)？哪幾點(diǎn)？如果給你一個(gè)方程讓你判斷它是否是一元二次方程你看幾方面？哪幾方面？下面的方程是一元二次方程嗎？試試看?。ǘ╊A(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律在 學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時(shí)，有這么一節(jié)課：《30176。在這三個(gè)直角三角形下面附加四個(gè)問(wèn)題：（1）你能求出30176。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺(jué)到會(huì)，但是做卻做不對(duì)。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)編制出適合我們孩子自己的、有特點(diǎn)的預(yù)習(xí)提綱。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，哪些問(wèn)題出錯(cuò)率高？哪些問(wèn)題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點(diǎn)，使我們的展示課做到有的放矢。（6）做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。點(diǎn)評(píng)由老師精辟的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們把知識(shí)變?yōu)榧寄?。杜郎口中學(xué)的黑板特別多，一個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)同學(xué)，都能夠達(dá)到到黑板上進(jìn)行板演。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤，老師用彩筆把其畫(huà)出，進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。展示完了的小組隨機(jī)抽取其他組數(shù)學(xué)成績(jī)較弱的同學(xué)，通過(guò)其回答的問(wèn)題，看看是否在認(rèn)真聽(tīng)課。（六）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師常抓學(xué)生們的失誤。老師要在學(xué)生們展示之前，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中的情況，做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)?！蔽覀兛偨Y(jié)的一句話：“讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自學(xué)能力。當(dāng)晚 6時(shí) 由教體局副局長(zhǎng)張玉杰主持,在華夏第一村——華西村的華 西金塔召開(kāi)了學(xué)習(xí)總結(jié)大會(huì),大會(huì)上各位校長(zhǎng)積極發(fā)言,暢 談感受。來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感與好奇。在他們的課堂上, 只有“自學(xué)、展示、反饋” ,沒(méi)有講臺(tái),沒(méi)有權(quán)威,沒(méi)有高 高在上的老師, 沒(méi)有滔滔不絕的講解。針對(duì)我校而言,我們面對(duì)的是小學(xué)生,年齡小,沒(méi)有自 學(xué)的基礎(chǔ),不可能完全照搬杜郎口模式,但這種充分放開(kāi)、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的 教育理念, 是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實(shí)施于實(shí)踐中去的。沒(méi)有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。也正是這樣的環(huán)境,才使“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 成為可能。先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。這一具體的做法是蔡校長(zhǎng)親自總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)