【正文】 適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。先學后教,當堂訓練。沒有違法亂紀的學生和老師。在他們的課堂上, 只有“自學、展示、反饋” ,沒有講臺,沒有權(quán)威,沒有高 高在上的老師, 沒有滔滔不絕的講解。當晚 6時 由教體局副局長張玉杰主持,在華夏第一村——華西村的華 西金塔召開了學習總結(jié)大會,大會上各位校長積極發(fā)言,暢 談感受?！蔽覀兛偨Y(jié)的一句話：“讓學生在參與中學習，讓學生在快樂中學習，讓學生學會學習。（六）在學習過程中，教師常抓學生們的失誤。不同的同學做同一題出現(xiàn)共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出，進行集中點評。杜郎口中學的黑板特別多，一個班級四、五十個同學，都能夠達到到黑板上進行板演。（6）做題時出現(xiàn)的錯誤。預習提綱需要教師把握教材，了解學生，根據(jù)學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預習提綱。在這三個直角三角形下面附加四個問題：（1）你能求出30176。為了學校的生存，為了取得好的升學成績，他們還不能完全取消學生的課后負擔。教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴”結(jié)合起來，學生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。而東廬中學的做法，過程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個別老師不認真，也很難在整個過程敷衍過關(guān)；即使有的青年教師經(jīng)驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助。只有通過校本教研，把備課和教研結(jié)合起來，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記，沒有專門的課堂筆記本。“兩案合一” 教與學不再兩張皮 師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”為了上好一堂課，教師要認真?zhèn)湔n，這是教學常識。每個月的月考是“月月清”。洋思中學的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現(xiàn)象”。這三所學校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們原來的辦學條件在當?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革。他的三個子女，上小學時成績都是中等偏下，唯一的女兒小學畢業(yè)時成績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。洋思有這樣一群領(lǐng)導，他們急學生之所急，想學生之所想。到了中高年級嘗試、探究，逐步放開。走進杜郎口中學，無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學生的勵志格言，每張標語牌上方粘貼著學生的照片，下面是出自學生之口的“名人名言”。在教學過程中，一般情況下，我們對差生的期望值都很低。我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進而熱愛物理學習。學生課堂評比：朗讀秀，寫作秀；小勇士，小斗士，小闖將；常勝將軍，創(chuàng)新健將，多智星；十、杜郎口中學學生的豪言壯語“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“我們的霸氣無人可敵，快樂初三我來稱帝”“生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩”“遇到困難時，抬頭望望天空，你可知道那彩虹是風雨的結(jié)晶”。業(yè)務(wù)理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)，寫學生在課堂中的表現(xiàn)。2用發(fā)展的眼光看學生的未來，用放大鏡看學生的優(yōu)點。八、強化教師教學組織能力是提高教學效果的關(guān)鍵洋思中學摒棄了“以教為本”的思想，教師講的時間少，學生學的時間必然會多；洋思中學把學生的學放到課堂教學的首位，通過教師的組織、指導和點撥，使他們能夠認真地學、有效地學，學生不僅學會了知識，同時學會了學習。六、集體備課與師徒結(jié)對洋思中學的備課程序：先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。對所學內(nèi)容有疑難的學生相互合作，達到“兵教兵”的目的。這里有效率意識的教育、有友愛思想的教育。抓輔導，牢牢樹立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生一樣重要的觀念，學校建立了面向全體學生的輔導制度，各科配合，分類排隊，并明確了“五有”：有輔導對象、有輔導時間、有輔導方法、有輔導要求、有輔導記載，尤其能夠從起始學科輔導起，持之以恒地及時補差，減少了兩極分化現(xiàn)象。第一章洋思的魅力與實質(zhì)一、洋思現(xiàn)象是什么？洋思初級中學地處江蘇省泰興市偏僻農(nóng)村，1980年建校，系聯(lián)辦初中，鄉(xiāng)中心校、鄉(xiāng)教辦……都是他的“婆婆”。江蘇省有個泰興市，泰興市有個天星鎮(zhèn)，天星鎮(zhèn)有個洋思村，洋思村有個聞名遐邇的洋思中學。真抓實管洋思初中根據(jù)有關(guān)法規(guī)，對各個教學管理環(huán)節(jié)都提出了簡明要求并制定了一系列常規(guī)制度。他們的教學崗位責任是動真格兌現(xiàn)的。有些學校領(lǐng)導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。等等。在排座位時，堅持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵”教“兵”，便于課后“一幫一，一對一”。1珍愛生命，注意安全。3讓課堂成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。（瀏覽正文和練習）分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)學生的學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在這階段要做到三個“明確”：—是要明確教學內(nèi)容?？h教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導室和部分中小學校長赴山東杜郎口中學、江蘇洋思中學進行了考察學習。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W生的學習活動舞臺，學生可以高度自主地學習。走進洋思，就像走進了一座文化的殿堂。不是漫無目的的學，而是在老師出示自學指導后，在老師的指導下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學。在這一點上我們學習的地方太多了，初次調(diào)到學校第一次中考下來，教師強烈的呼吁評比時除掉差生，而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學生知識欠賬太大導致的，日積月累，學生失去了學習的信心。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”，因此他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學校來。有的學生還要參加各種校外文化補習班，補的還是書本上的知識。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。實際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習冊讓學生做，都是自己根據(jù)學生的實際情況和教材的特點給學生編題，也只有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十。而東廬中學采取集體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，使校本教研活動落到了實處。而在杜朗口中學，長年全天候的開放，不需要預先準備，學校不怕“亮丑”。杜朗口中學的課堂教學分為三大板塊：預習——展示——反饋。這三所學校的校長都是新教學模式的創(chuàng)立者，他們帶頭上課、評課，以身示范，他們既是改革的領(lǐng)導者，又是改革的實踐者。45176。對這種會而不對的內(nèi)容，教師可以以學生的身份編制錯例，某某同學在解答某某問題時，是這樣進行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤？這種做法來源于學生，又返回到學生中間，大大提高了學生自主學習的興趣。二、上好數(shù)學展示課，落實學生主體地位（一）數(shù)學展示課展示什么我們遵循這么一個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。拓展在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。（三）反饋課上的三個目的檢測。通過這種方法，提高每個同學聽課的注意力。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。良好的語言表達能力和書面表達能力。來自于情不自禁,豐富活躍的猜想與假設(shè)。到了中高年級嘗試、探究,逐步放開。洋思有這樣一群領(lǐng)導,他們急學生之所急,想 學生之所想。他的三個子 女,上小學時成績都是中等偏下,唯一的女兒小學畢業(yè)時成 績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。6。、周周清、月月清。正是有這樣的環(huán)境,才感染塑造了今日洋 思的新秀?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應(yīng)該努 力的一個方向,那就是良好的學習習慣與學生對學習的熱 情。如校園內(nèi)標牌:“課堂的 生命力來自于對事件和事實的感受與體驗。（五）培養(yǎng)學生們多方面的能力。（四）備點評語通過哪一種形式，想讓學生們形成什么技能，老師先進行總結(jié)。為了提高同學們聽課的注意力，尤其是數(shù)學差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學生提問學生。重點學生指的是數(shù)學課上的差生。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似?。俊泵鎸W生的這種共性疑難，我只給學生提示了一個字：“換！”怎么換？學生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子，有了老師的 提示，學生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進行證明，換比例同樣也能證明！老師要搜集好預習疑難。（2）編制錯例法。把學生學習的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，使學生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。都是學校的主要領(lǐng)導帶頭搞教改，用行政的手段推動課程改革，保證了新的教學模式在全校的推廣。然而課程改革已經(jīng)進入第六個年頭了，有的學校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學方式并沒有多大變化。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預先通知。有的學校設(shè)立“青藍工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計劃等。現(xiàn)在有很多中小學教師講完了課不會設(shè)計練習題，不會出考試題，買些現(xiàn)成的復習資料和考試題讓學生做，不管是否符合學生實際，都要從頭做起，加重了學生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。有的教師課堂教學效率很低，學生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補。對于那些責任心強的教師來說，看到這條標語會反復地責問自己：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學困生”，肯定是我的責任”，他會想方設(shè)法把學生教好。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。先學后教，當堂訓練。沒有違法亂紀的學生和老師。在他們的課堂上，只有“自學、展示、反饋”，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解?？傊颜n堂交給學生，著力激發(fā)學生在課堂中的主體作用，構(gòu)建以學生的發(fā)展為本，以技能訓練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學模式。保證達到課堂預定的教學目標。一、了解學生、因材施教是高效課堂的前提首先要了解學生個性。七、課堂教學六環(huán)節(jié)預習交流：學生交流預習的成果。3學會用和平方式解決矛盾與沖突。1奮斗創(chuàng)新，不屈不撓地追求。該校不分快慢班。宿舍管理人員人要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學現(xiàn)象。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。他們還嚴格落實教學責任，實行教學循環(huán)制，促使每個教師站好崗，把好教學質(zhì)量關(guān)，有效地避免了教學管理上“鐵路警察各管一段”的不良現(xiàn)象。二、洋思的管理特色狠抓全面質(zhì)量管理：堅持三全原則，做到抓全面、全員、全程管理，把教學教育工作的每個環(huán)節(jié)都納入學校規(guī)范化管理的軌道。教師按部就班，一切萬事大吉。自1991年以來，該校學生入學率、鞏固率、合格率和優(yōu)秀率已連續(xù)十年居泰興市首位，其中入學率、鞏固率、合格率始終為100％，成為江蘇省初中成功改變落后面貌的典型之一。嚴抓細管洋思人認為，要確保整個初中階段教學常規(guī)全程管理優(yōu)質(zhì)、高效，就必須始終抓住薄弱環(huán)節(jié)，不斷過細地做好內(nèi)化工作。洋思注重校園文化教育。這是以自主學習為根本的教學改革。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。校風：求實創(chuàng)新教風：循循善誘學風：自主學習校訓：尊師愛生我想知道為什么，我能知道為什么。2讓法制的觀點滲入每個學生的心田。教師：⑴主演→導演；⑵經(jīng)驗→科研；⑶現(xiàn)成→生成；⑷師長→朋友；⑸老師→學生。聽課老師可以自由走動，想聽就聽，想走就走。三、自主合作、探究學習是高效課堂的關(guān)鍵物理課程標準指出:“在教學中，應(yīng)注重采用探究式的教學方法，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等。靜下心來想一想，“差生”為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標牌：“課堂的生命力來自于對事件和事實的感受與體驗；來自于對問題的 敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；如教室內(nèi)和報告廳的標語：“一切為了學生發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”，“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標語，都是一面前進的旗幟，杜郎口校園文化的獨特魅力就在于潤物無聲，用自信的雨露澆灌入學生的心靈。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。洋思有這樣一群老師，他們