【正文】 適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。在他們的課堂上, 只有“自學(xué)、展示、反饋” ,沒有講臺(tái),沒有權(quán)威,沒有高 高在上的老師, 沒有滔滔不絕的講解。當(dāng)晚 6時(shí) 由教體局副局長張玉杰主持,在華夏第一村——華西村的華 西金塔召開了學(xué)習(xí)總結(jié)大會(huì),大會(huì)上各位校長積極發(fā)言,暢 談感受?！蔽覀兛偨Y(jié)的一句話：“讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（六）在學(xué)習(xí)過程中，教師常抓學(xué)生們的失誤。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤，老師用彩筆把其畫出，進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。杜郎口中學(xué)的黑板特別多，一個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)同學(xué)，都能夠達(dá)到到黑板上進(jìn)行板演。（6）做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)編制出適合我們孩子自己的、有特點(diǎn)的預(yù)習(xí)提綱。在這三個(gè)直角三角形下面附加四個(gè)問題：（1）你能求出30176。為了學(xué)校的生存，為了取得好的升學(xué)成績，他們還不能完全取消學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。在中國，班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。而東廬中學(xué)的做法，過程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個(gè)別老師不認(rèn)真，也很難在整個(gè)過程敷衍過關(guān)；即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，在這個(gè)過程中也會(huì)受到老教師的指點(diǎn)和幫助。只有通過校本教研，把備課和教研結(jié)合起來，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒有專門的課堂筆記本?！皟砂负弦弧?教與學(xué)不再兩張皮 師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)。每個(gè)月的月考是“月月清”。洋思中學(xué)的做法在全國引起了很大的轟動(dòng)，被稱為“洋思現(xiàn)象”。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們?cè)瓉淼霓k學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價(jià)值的是新課程改革。他的三個(gè)子女，上小學(xué)時(shí)成績都是中等偏下，唯一的女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。到了中高年級(jí)嘗試、探究，逐步放開。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵(lì)志格言，每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。在教學(xué)過程中，一般情況下，我們對(duì)差生的期望值都很低。我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動(dòng)性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進(jìn)而熱愛物理學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂評(píng)比：朗讀秀，寫作秀；小勇士，小斗士，小闖將；常勝將軍，創(chuàng)新健將，多智星；十、杜郎口中學(xué)學(xué)生的豪言壯語“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“我們的霸氣無人可敵，快樂初三我來稱帝”“生活因充實(shí)而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩”“遇到困難時(shí)，抬頭望望天空，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。2用發(fā)展的眼光看學(xué)生的未來，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。八、強(qiáng)化教師教學(xué)組織能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵洋思中學(xué)摒棄了“以教為本”的思想，教師講的時(shí)間少，學(xué)生學(xué)的時(shí)間必然會(huì)多；洋思中學(xué)把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，通過教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。六、集體備課與師徒結(jié)對(duì)洋思中學(xué)的備課程序：先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。對(duì)所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的。這里有效率意識(shí)的教育、有友愛思想的教育。抓輔導(dǎo)，牢牢樹立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生一樣重要的觀念，學(xué)校建立了面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)制度，各科配合，分類排隊(duì)，并明確了“五有”：有輔導(dǎo)對(duì)象、有輔導(dǎo)時(shí)間、有輔導(dǎo)方法、有輔導(dǎo)要求、有輔導(dǎo)記載，尤其能夠從起始學(xué)科輔導(dǎo)起，持之以恒地及時(shí)補(bǔ)差，減少了兩極分化現(xiàn)象。第一章洋思的魅力與實(shí)質(zhì)一、洋思現(xiàn)象是什么？洋思初級(jí)中學(xué)地處江蘇省泰興市偏僻農(nóng)村，1980年建校，系聯(lián)辦初中，鄉(xiāng)中心校、鄉(xiāng)教辦……都是他的“婆婆”。江蘇省有個(gè)泰興市，泰興市有個(gè)天星鎮(zhèn)，天星鎮(zhèn)有個(gè)洋思村，洋思村有個(gè)聞名遐邇的洋思中學(xué)。真抓實(shí)管洋思初中根據(jù)有關(guān)法規(guī)，對(duì)各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)都提出了簡明要求并制定了一系列常規(guī)制度。他們的教學(xué)崗位責(zé)任是動(dòng)真格兌現(xiàn)的。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。等等。在排座位時(shí)，堅(jiān)持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵”教“兵”，便于課后“一幫一，一對(duì)一”。1珍愛生命，注意安全。3讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。（瀏覽正文和練習(xí)）分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在這階段要做到三個(gè)“明確”：—是要明確教學(xué)內(nèi)容?？h教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長赴山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。不是漫無目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。在這一點(diǎn)上我們學(xué)習(xí)的地方太多了，初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來，教師強(qiáng)烈的呼吁評(píng)比時(shí)除掉差生，而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學(xué)生知識(shí)欠賬太大導(dǎo)致的，日積月累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長來說，看到這條標(biāo)語，對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的還是書本上的知識(shí)。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。實(shí)際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做，都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編題，也只有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三，以一代十。而東廬中學(xué)采取集體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。而在杜朗口中學(xué)，長年全天候的開放，不需要預(yù)先準(zhǔn)備，學(xué)校不怕“亮丑”。杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。這三所學(xué)校的校長都是新教學(xué)模式的創(chuàng)立者，他們帶頭上課、評(píng)課，以身示范，他們既是改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是改革的實(shí)踐者。45176。對(duì)這種會(huì)而不對(duì)的內(nèi)容，教師可以以學(xué)生的身份編制錯(cuò)例，某某同學(xué)在解答某某問題時(shí)，是這樣進(jìn)行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯(cuò)誤？怎么才能避免這種錯(cuò)誤？這種做法來源于學(xué)生，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。二、上好數(shù)學(xué)展示課，落實(shí)學(xué)生主體地位（一）數(shù)學(xué)展示課展示什么我們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。拓展在解決問題的時(shí)候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（三）反饋課上的三個(gè)目的檢測(cè)。通過這種方法，提高每個(gè)同學(xué)聽課的注意力。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。良好的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。來自于情不自禁,豐富活躍的猜想與假設(shè)。到了中高年級(jí)嘗試、探究,逐步放開。洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo),他們急學(xué)生之所急,想 學(xué)生之所想。他的三個(gè)子 女,上小學(xué)時(shí)成績都是中等偏下,唯一的女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)成 績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。6。、周周清、月月清。正是有這樣的環(huán)境,才感染塑造了今日洋 思的新秀?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努 力的一個(gè)方向,那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱 情。如校園內(nèi)標(biāo)牌:“課堂的 生命力來自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)。（五）培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力。（四）備點(diǎn)評(píng)語通過哪一種形式，想讓學(xué)生們形成什么技能，老師先進(jìn)行總結(jié)。為了提高同學(xué)們聽課的注意力，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力，我們?cè)诿恳还?jié)課中實(shí)施了學(xué)生提問學(xué)生。重點(diǎn)學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。從而達(dá)到由不理想到理想，由不到位到到位。我們?cè)趺礃右膊粫?huì)證明一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形相似??？”面對(duì)學(xué)生的這種共性疑難，我只給學(xué)生提示了一個(gè)字：“換！”怎么換？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進(jìn)行證明的例子，有了老師的 提示，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進(jìn)行證明，換比例同樣也能證明！老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難。（2）編制錯(cuò)例法。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個(gè)個(gè)的問題，使學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考與探究，從而獲得新知識(shí)。都是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政的手段推動(dòng)課程改革，保證了新的教學(xué)模式在全校的推廣。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭了，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學(xué)方式并沒有多大變化。在正常的上課時(shí)間，參觀者隨時(shí)可以到任何一個(gè)班級(jí)聽課，不需要預(yù)先通知。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等?，F(xiàn)在有很多中小學(xué)教師講完了課不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題，不會(huì)出考試題，買些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做，不管是否符合學(xué)生實(shí)際，都要從頭做起，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。有的教師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來，知識(shí)并沒有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來說，看到這條標(biāo)語會(huì)反復(fù)地責(zé)問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”，肯定是我的責(zé)任”，他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。在他們的課堂上，只有“自學(xué)、展示、反饋”，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解?？傊颜n堂交給學(xué)生，著力激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為本，以技能訓(xùn)練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學(xué)模式。保證達(dá)到課堂預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一、了解學(xué)生、因材施教是高效課堂的前提首先要了解學(xué)生個(gè)性。七、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果。3學(xué)會(huì)用和平方式解決矛盾與沖突。1奮斗創(chuàng)新，不屈不撓地追求。該校不分快慢班。宿舍管理人員人要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。他們還嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)責(zé)任，實(shí)行教學(xué)循環(huán)制，促使每個(gè)教師站好崗，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有效地避免了教學(xué)管理上“鐵路警察各管一段”的不良現(xiàn)象。二、洋思的管理特色狠抓全面質(zhì)量管理：堅(jiān)持三全原則，做到抓全面、全員、全程管理，把教學(xué)教育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。教師按部就班，一切萬事大吉。自1991年以來，該校學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、合格率和優(yōu)秀率已連續(xù)十年居泰興市首位，其中入學(xué)率、鞏固率、合格率始終為100％，成為江蘇省初中成功改變落后面貌的典型之一。嚴(yán)抓細(xì)管洋思人認(rèn)為，要確保整個(gè)初中階段教學(xué)常規(guī)全程管理優(yōu)質(zhì)、高效，就必須始終抓住薄弱環(huán)節(jié)，不斷過細(xì)地做好內(nèi)化工作。洋思注重校園文化教育。這是以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新教風(fēng)：循循善誘學(xué)風(fēng)：自主學(xué)習(xí)校訓(xùn)：尊師愛生我想知道為什么，我能知道為什么。2讓法制的觀點(diǎn)滲入每個(gè)學(xué)生的心田。教師：⑴主演→導(dǎo)演；⑵經(jīng)驗(yàn)→科研；⑶現(xiàn)成→生成；⑷師長→朋友；⑸老師→學(xué)生。聽課老師可以自由走動(dòng)，想聽就聽，想走就走。三、自主合作、探究學(xué)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。靜下心來想一想，“差生”為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標(biāo)牌：“課堂的生命力來自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)；來自于對(duì)問題的 敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；如教室內(nèi)和報(bào)告廳的標(biāo)語：“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于潤物無聲，用自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。洋思有這樣一群老師，他們