【正文】 聽了他們學(xué)校老師的報(bào)告，知道他們初一學(xué)生新入校能力培養(yǎng)抓的很好，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，習(xí)慣有一個(gè)全新的開始，在近乎軍事化的管理中，學(xué)生發(fā)生徹頭徹尾的改變，變成了杜郎口中學(xué)的學(xué)生，他們特定教育下培養(yǎng)的人：自信、善表達(dá)、愛發(fā)言、習(xí)慣好的孩子。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示，課堂活動(dòng)才有意義。反思之前，全校教師列隊(duì)站在臺(tái)上，伴隨著音樂的節(jié)奏跳起了集體舞。第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)反思杜郎口學(xué)習(xí)反思段捷4月23日，我們一行13人赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。也一改過去要求學(xué)生認(rèn)真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。困惑：課堂容量少。站在這里成為焦點(diǎn)？在我心里連快雞肋都不是?？傂⒑榱夹ｉL非常重視此次的杜郎口學(xué)習(xí)之行。更多的是及時(shí)、客觀、真誠、欣賞的分析評(píng)價(jià)，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，既鼓勵(lì)學(xué)生，又取悅自身。我不得不嘆服于這些孩子們的訓(xùn)練有素以及見過世面的坦然態(tài)度。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。通過本次杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：一、重實(shí)質(zhì)，而非走形式。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。全校所有班級(jí)的課堂都對(duì)外開放——每個(gè)教室的前后門都 敞開著，聽課老師可以隨意“穿梭”其間。教室里沒有講臺(tái)和教師專用的黑板，黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，是學(xué)生表演和展示的舞臺(tái)。在此會(huì)議中，前赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的校長及教師代表作了發(fā)言。初次接觸是通過視頻看過之后產(chǎn)生了很大的質(zhì)疑，這是課堂嗎？學(xué)生能學(xué)會(huì)嗎？他們的學(xué)生怎么能展示的這么優(yōu)秀，他們真的是潛能生嗎？這種模式適合我們的學(xué)生嗎？各種的困惑，各種的質(zhì)疑都冒出來了。一個(gè)類型題目只練習(xí)12道，真的可以嗎？組長沒有能力。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。從前幾年礦中學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，到現(xiàn)在自己學(xué)校的課改，對(duì)于杜郎口教學(xué)模式有褒有貶。但是，杜郎口為他們提供了機(jī)會(huì)，提供了舞臺(tái)。展示課則以問題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解拓寬思維和提升能力。四、小組合作學(xué)習(xí)有很好的激