【正文】 要做到洋思中學(xué)的日日清、周 周清、月月清,問(wèn)題不就解決了嗎?學(xué)生沒(méi)有作業(yè),我們的教師認(rèn)為可以更閑了，其實(shí)不然，我們不做作業(yè)不可能，但 可以改變作業(yè)的形式，用作業(yè)代替人家的反饋，日日清不了 的周周清，一月下來(lái)，回頭望，做好月月清，讓檢測(cè)，反饋，糾錯(cuò)反復(fù)進(jìn)行，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生可以找到自己的位置，并為之而努力，學(xué)生成功了就有自信心了，能在學(xué)校里抬起 頭來(lái)走路實(shí)現(xiàn)了，我們的目的就達(dá)到了。就這樣三個(gè)孩子進(jìn)步很快學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化,一年內(nèi)都趕上了班上尖子生,后來(lái)三 個(gè)孩子都考上了大學(xué)。課前制作好課件,通過(guò)課件展示給學(xué)生。更難能可怪的是他們的合作精神,他們“集體備課” ,他們 “師傅帶徒弟” ,他們一人上課,多人幫忙??他們是個(gè)整 體,又是一個(gè)個(gè)整體中的個(gè)體。名人名言,警訓(xùn)銘言,到處都是,潛移默化,處處滲 透。對(duì)于我們好像 這是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。師生可以平等爭(zhēng)論研討,師 生關(guān)系充滿了親和與友愛(ài)。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng),學(xué)生真正成為學(xué)校的 主體,學(xué)校的主人。走進(jìn)杜郎口中學(xué),無(wú)論是校道旁還是走廊里張貼的都是 老師和學(xué)生的勵(lì)志格言,每張標(biāo)語(yǔ)牌上方粘貼著學(xué)生的照 片,下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。杜朗口數(shù)學(xué)教學(xué)模式胡集鎮(zhèn)明德小學(xué) 2010年9月第五篇：杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)1.杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié) 木缽中心小學(xué)鄭廣輝為了落實(shí)我市 11月 5日全市課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神,切實(shí)提高 我縣的基礎(chǔ)教育水平。成績(jī)較弱的同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀同學(xué)的幫扶而得到提高。（二）課堂特色。（一）備展示形式對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們用什么樣的方式去展示。現(xiàn)在，我們數(shù)學(xué)課堂上，尤其是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，為了讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題形成技能，進(jìn)行專題化復(fù)習(xí)。既有預(yù)習(xí)，又有展示。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行反饋的同時(shí)，老師看一下所有同學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。另一個(gè)重點(diǎn)是重點(diǎn)學(xué)生。三、搞好反饋課，重視弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)情況在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常把反饋課作為一個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。在展示課上，教師的作用：追問(wèn)學(xué)生是課堂的主人，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和歸納。（2）解題的關(guān)鍵。在今年春天學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時(shí)，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。出示在多媒體屏幕上。下面的余弦、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果還是很理想的。我借鑒舊教材的處理方法進(jìn)行了歸類預(yù)習(xí)，在黑板的一個(gè)版塊上我畫(huà)了三個(gè)直角三角形（分別含有30176。預(yù)習(xí)是落實(shí)“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。一線教師們，既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，特別是老教師，他們已經(jīng)形成了一套較為完整的教學(xué)體系，并已駕輕就熟。在改革初期，學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備、師資力量等各方面條件都是當(dāng)?shù)刈畈畹?。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)。杜朗口中學(xué)之所以敢開(kāi)放，就在于對(duì)自己的辦學(xué)理念深信不疑，他們每天展現(xiàn)的都是自己實(shí)踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說(shuō)的、做的是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。雖然還不能說(shuō)這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，但畢竟邁出了可喜的一步。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。如果碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師，學(xué)生也就成了教師成長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)品。如果老師吃透了教材，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律，還需要在考試前猜題押寶嗎？還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高升學(xué)率嗎？東廬中學(xué)的做法給了我們?cè)S多啟示，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自己精選精編練習(xí)題開(kāi)始。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料，如初中語(yǔ)文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿，補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習(xí)，合理地開(kāi)發(fā)了課程資源?！皟杀竞弦弧睖p輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān) 課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙 大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門(mén)課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。另外，如把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思中學(xué)的追求。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對(duì)這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。無(wú)論在洋思、還是杜郎口中學(xué)我們看到的教師、學(xué)生都是忙忙碌碌的，杜郎口中學(xué)的教師幾乎是跑步工作的，我們確實(shí)沒(méi)有做到。正因?yàn)槿绱?，蔡校長(zhǎng)要求所有老師要確確實(shí)實(shí)相信每一個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)有方向。也正是有他們，才塑造出了一個(gè)個(gè)鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語(yǔ)，獨(dú)具匠心，平實(shí)中寓深意，沒(méi)有一幅不是語(yǔ)言精品，教育的航標(biāo)。要做到那談何容易呢?而洋思人做到了，并且做得很出色。給我的啟示是深刻的、是終身受 益的。孩子們自己的勵(lì)志豪言比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，各處可見(jiàn)的教學(xué)反思催人奮進(jìn)。當(dāng)晚6時(shí)由教體局副局長(zhǎng)張玉杰主持，在華夏第一村——華西村的華西金塔召開(kāi)了學(xué)習(xí)總結(jié)大會(huì)，大會(huì)上各位校長(zhǎng)積極發(fā)言，暢談感受。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。針對(duì)不同的年級(jí)要運(yùn)用不同的教法。當(dāng)然我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。我們應(yīng)盡可能地從實(shí)際生活中引出問(wèn)題情境,使學(xué)生了解物理知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口洋思高效課堂模式心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口、洋思高效課堂模式心得體會(huì)《新課標(biāo)》要求在課堂教學(xué)中要把“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,變“紋絲不動(dòng)”為“自由活動(dòng)”,變“注入式教學(xué)”為“自主探索”。達(dá)標(biāo)測(cè)試：教師以當(dāng)堂訓(xùn)練的形式檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況八、小組合作分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)人數(shù)：6個(gè)小組，每6—7人分工：人人有職責(zé)設(shè)小組長(zhǎng)，管理全組紀(jì)律、學(xué)習(xí)小組目標(biāo)：活而有序建立“三兵”（或?qū)W習(xí)小組）的學(xué)習(xí)制度。四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生①撤掉講臺(tái)，搬走講桌；②取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐；③增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化；④把時(shí)空還給學(xué)生?？h里發(fā)出警告：如果不盡快改變學(xué)校面貌，就撤并。2穿戴整潔，注重儀表。學(xué)會(huì)吃飯，提高素質(zhì)2不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衛(wèi)洋思。1沒(méi)有差生，只有差異。洋思初中在抓好課堂“補(bǔ)差”的同時(shí)，還著重抓了“周周清”。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，青年教師成熟周期大大縮短。對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。蔡林森校長(zhǎng)“洋思課堂公式”：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。三、洋思的教學(xué)創(chuàng)新:課堂教學(xué)模式 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。蔡林森校長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地參與初一上課、聽(tīng)課、評(píng)課，把全程管理的每個(gè)細(xì)節(jié)抓在手上。從校領(lǐng)導(dǎo)做起，完成超前一周新授課程的教案編寫(xiě)。洋思現(xiàn)象是什么？江蘇省教委認(rèn)為，洋思初中的基本經(jīng)驗(yàn)是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想。２、學(xué)洋思和杜郎口一定要謙虛。第一篇：2010暑期校本培訓(xùn)材料：從洋思到杜郎口——看改革與創(chuàng)新2010暑期校本培訓(xùn)材料：從洋思到杜郎口——看改革與創(chuàng)新重點(diǎn)學(xué)校出不來(lái)教育界的教育教學(xué)專家，也不會(huì)在教育界產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。３、學(xué)洋思和杜郎口要甘于奉獻(xiàn)、不怕受苦。第二，創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，在“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個(gè)字上下功夫，即課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性的教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。抓起始學(xué)科，洋思初中更是一著不讓，使每位學(xué)生都以成功者的心態(tài)步入高一年級(jí)。生活管理，育人為本洋思管學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)訓(xùn)練、課后鞏固復(fù)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展，也管學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、交往，甚至管學(xué)生怎樣吃飯、怎樣睡覺(jué)、怎樣洗衣、怎樣洗澡。蔡校長(zhǎng)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師在課堂上從過(guò)去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”、“顧問(wèn)”。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門(mén)?！爸苤芮濉保簩?shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。七、如何幫補(bǔ)“差生”洋思初中引導(dǎo)教師“補(bǔ)差”，十分注重抓初一?！氨苯獭氨?，是在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上摸索出來(lái)的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。1學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。2六親不認(rèn)抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量。嚴(yán)守行為規(guī)范，提高道德素質(zhì)。二、1999年秋的改革上課要求：課堂氣氛：①微笑授課；②學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。五、課堂模式的三個(gè)特點(diǎn)立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。即：兵教兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵。這要求我們不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、營(yíng)造情境是高效課堂的條件學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是快樂(lè)接受新知識(shí)的過(guò)程。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。三是要明確教學(xué)要求?？傊?，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。此次學(xué)習(xí)使我們能與全國(guó)課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了零距離的接觸，感受頗深，意義深遠(yuǎn)。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)文化的大熔爐，文明滋生的樂(lè)園。也正是有他們，才使“沒(méi)有教不好的學(xué)生”成為必然。把知識(shí)問(wèn)題化，把問(wèn)題層次化，整個(gè)課堂中以自學(xué)，匯報(bào)，提出不懂的問(wèn)題，教師解決貫穿始終。因此要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)?？傊虝旱膸滋鞂W(xué)習(xí)我本人收獲不小，深深感到責(zé)任重大，此次學(xué)習(xí)留給我更多地是一份責(zé)任，如何做好教改也是一沉重的負(fù)擔(dān)，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適合與我們的教學(xué)模式，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。在洋思中學(xué)改革之前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，盤(pán)錦市魏書(shū)生老師的“中學(xué)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”，等等?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì)，但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈的作用。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書(shū)，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒(méi)有教不好的學(xué)生！“上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率 像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學(xué)前任校長(zhǎng)蔡林森經(jīng)常說(shuō)的一句話。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)