【正文】 編者后記杜郎口中學(xué)立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走出一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路，是在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處的典范。⑵學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，千萬莫“畫虎不成反類犬”。另外，他們實(shí)行了“一談，二警，三停課”的措施，一次上課不達(dá)標(biāo)，要找該名教師談話，再次聽課還不達(dá)標(biāo)給予警告，第三次檢查仍不達(dá)標(biāo)者停課學(xué)習(xí)。”（省教科所研究員陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)上的發(fā)言）而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點(diǎn)評(píng)”，這就是我們的差距。⑷以小組為主的教學(xué)組織形式的變革，是杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的看點(diǎn)。老師的任務(wù)比我們傳統(tǒng)的講更重，備課時(shí)你要把目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。尋找客觀原因，掩蓋自我不足，是不可取的。我?？释既氩⒛芸忌厦拼髮W(xué)、中學(xué)的學(xué)生不占少數(shù)，論“一分兩率”我們也已經(jīng)取得了泰城七連冠的佳績，關(guān)鍵是我校學(xué)生素質(zhì)要比杜郎口中學(xué)學(xué)生高，知識(shí)面寬，視野開闊?！霸S多問題，以前想過；許多方法，曾經(jīng)用過；為何成功，和我們擦肩而過？①”。說他們是痛苦的，是因?yàn)槎爬煽?年改革歷程的曲折，是要闖“教師抵觸關(guān)”“家長反對(duì)關(guān)”“上級(jí)懷疑關(guān)”，關(guān)關(guān)都不易，其矯枉過正的措施，盡管不太可取，但保證了他們的成功。 ① 省教科所研究員陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)上的發(fā)言杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料（六）2008年12月07日 星期日 11:24二、杜郎口中學(xué)教改為什么會(huì)取得成功？給我們什么啟示？杜郎口中學(xué)取得巨大成功的原因是什么？是辦學(xué)設(shè)施、設(shè)備等教學(xué)硬件好？還是擁有一流的教師隊(duì)伍和生源？答案是否定的。⑵如果采用“10+35”教學(xué)模式，我現(xiàn)在不敢這樣做，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績下降了怎么辦？家長怎樣評(píng)價(jià)你？學(xué)校會(huì)不會(huì)允許你成績下降？ “0+45”就是讓教師閉嘴，如果學(xué)生能有這樣的能耐，還要我們教師干什么？ ⑶硬性規(guī)定“10+35”是不科學(xué)的，課堂模式一模一樣，有形式主義傾向；教無定法，需要講的就講，需要做的就做，為什么規(guī)定死“10+35”和“0+45”？這種方式會(huì)不會(huì)抑制教師的創(chuàng)造性？會(huì)不會(huì)影響教師專業(yè)發(fā)展。教師因素只是引起教學(xué)效率變化的間接因素，從這個(gè)意義上講，教學(xué)過程的優(yōu)劣在很大程度上就是看是否最大限度地滿足了每個(gè)學(xué)生的需求。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，不可偏廢。⑵“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)作用被弱化了，展示課體現(xiàn)出來的“深度”不夠，教師執(zhí)教能力有限，如對(duì)課堂的調(diào)控不夠及時(shí)、行動(dòng)不力，教師的點(diǎn)評(píng)和知識(shí)深化缺乏力度。①《素質(zhì)教育：在理想與現(xiàn)實(shí)間挺進(jìn)》王占寶　南京師大附中校長《中國教育報(bào)》2004年11月1日第4版杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料（五）2008年12月07日 星期日 11:25課堂開放和教師主導(dǎo)問題正方意見⑴杜郎口中學(xué)“開放的課堂”分三個(gè)模塊，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋各有特色，“動(dòng)”字是核心；課堂是“超市”式的，講臺(tái)上有學(xué)生，黑板前是學(xué)生，甚至地板都是學(xué)生板書的場所；杜郎口中學(xué)的學(xué)生發(fā)言大膽，非常自信，學(xué)習(xí)專注，這種徹底得“開放”有利于學(xué)生提高學(xué)生能力，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。中小學(xué)生“睡不夠”的問題，我們認(rèn)為杜郎口中學(xué)依然存在。在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的今天，任何教改如果無法提高“考試成績”、不能提高“升學(xué)率”，都難有市場。我們應(yīng)該堅(jiān)持兩條腿走路：既引進(jìn)、借鑒，又自主探索。他們片面追求考試成績，不惜犧牲學(xué)生的身心健康，加班加點(diǎn)、加大作業(yè)量、減少學(xué)生的休息時(shí)間、死記硬背、搞殘酷的應(yīng)試訓(xùn)練，令學(xué)生苦不堪言，教師也身心俱疲，這些違反科學(xué)的行為是不能真正提升教學(xué)質(zhì)量的，也是不可持續(xù)的。如今的課程改革為什么由熱轉(zhuǎn)冷，為什么許多學(xué)校即使找到了很好的突破口卻無法深入下去，很大程度上是因?yàn)槔щy太多而沒能及時(shí)解決。外地經(jīng)驗(yàn)怎樣與本地實(shí)際相結(jié)合？關(guān)鍵是要找到兩者結(jié)合的契合點(diǎn)，也就是要找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。落聘的人員全都進(jìn)入后勤做服務(wù)工作，待遇上與教學(xué)人員差距很大。論壇由校委指定班主任組成評(píng)委，隨講隨評(píng)，即時(shí)宣布結(jié)果，以學(xué)科組形式排序，計(jì)入本人考核。學(xué)生“名言”上墻，既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同：“課堂答辯，舍我其誰” ——初一（2）班 劉同慶“如果說我們是魚，那杜郎口中學(xué)便是水，得水之魚，方能弋海”——初一（4）班 東超“個(gè)性張揚(yáng)于課堂，知識(shí)儲(chǔ)蓄在心囊” ——初三（6）班 尚鈺桐“‘教改’讓我們由‘客人’變?yōu)椤魅恕嬲蔀檎n堂的主宰”——初一（6）班 袁勝男“我因活躍課堂而成長，課堂因我活躍而精彩”——初二（6）班 董慶超“在動(dòng)態(tài)中探索，在快樂中求知，在情感中展現(xiàn)” ——初一（4）班 劉亞芬一天兩次點(diǎn)評(píng)會(huì)。教師備課時(shí)要針對(duì)這三種課型分別寫出預(yù)習(xí)課教案、展示課教案和反饋課教案。教室內(nèi)外皆黑板。剛開始，教師不理解，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，不讓明講那就偷著講，學(xué)校檢查時(shí)不講，檢查后再接著講，不讓在講臺(tái)上講，就在臺(tái)下講，怕發(fā)現(xiàn)就小聲講，有的干脆上課時(shí)在教室門口設(shè)置“瞭望哨”，結(jié)果把“10”無限放大，而學(xué)生的“35”就擠沒了，于是學(xué)校干脆實(shí)行了“0＋45”模式進(jìn)行矯枉過正，下封口令，明確要求課堂45分鐘，教師一句話，一個(gè)字也不準(zhǔn)講，誰講處經(jīng)濟(jì)罰款，停課兩周，還不準(zhǔn)成績下滑，要想方設(shè)法保證成績，學(xué)校隨時(shí)抽查課堂學(xué)習(xí)效果，誰的教學(xué)成績下降，同等處理?！　　叭?、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的誕生學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成?！睂W(xué)科骨干教師上的示范課例則開始關(guān)注教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使課堂教學(xué)的變革有了質(zhì)的飛躍。其次，針對(duì)不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求?！　♂槍?duì)教師一時(shí)無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出了“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。一些學(xué)科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)校整體的教學(xué)效果有所提高。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。崔校長認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因?！　　叭?、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”?！　》答伳K的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備?！　　傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。在該校卓有成效的多項(xiàng)改革中，最富有價(jià)值和借鑒意義的改革是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由教師中心向?qū)W生主體的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的廣度與深度是較為鮮見的，課堂充滿生機(jī)和活力。縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。上課要求：課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)?！　≡S多教師對(duì)學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己少講，恐怕更是“玩火”?！　“颜n堂還給學(xué)生但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。杜郎口中學(xué)的畢業(yè)生自主參與能力、口頭表達(dá)能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力等都比較強(qiáng)，受到高中學(xué)校的歡迎。有講臺(tái)在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重、信任、友愛、理解、寬容和親情，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。有人玩笑地提議崔校長申請(qǐng)“黑板面積最大的教室”世界吉尼斯記錄，有專家曾這樣評(píng)價(jià)說：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運(yùn)用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡直就是‘魔板’了”。學(xué)校老師從不布置課外作業(yè)，學(xué)生所有作業(yè)和練習(xí)都在課堂上通過自主探究、師生互動(dòng)、小組合作和生生互助等方式完成。每周六下午，杜郎口中學(xué)用四個(gè)課時(shí)組織全體教師參加業(yè)務(wù)活動(dòng)，他們稱之為“業(yè)務(wù)論壇”，要求每個(gè)人講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的心得。業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)教師從“教書匠”向科研型專家轉(zhuǎn)化的有效途徑。同樣，我們學(xué)揚(yáng)思、學(xué)東蘆、學(xué)南通，也只能學(xué)其精神實(shí)質(zhì)，而且要和本地、本校的實(shí)際相結(jié)合，否則，難免“畫虎不成反類犬”。任何一項(xiàng)改革都會(huì)遇到各種矛盾和問題，甚至重重阻力和風(fēng)險(xiǎn)，能面對(duì)困難險(xiǎn)阻依然堅(jiān)持不懈，保持改革的恒心和毅力，這種精神本身就難能可貴。課程改革的最終目的就是要發(fā)展學(xué)生、提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們以后進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，也要將關(guān)注學(xué)校成績的提高和追究其提高成績的途徑、方法結(jié)合起來，因?yàn)樵诓粚?shí)行改革的前提下，只談向課堂教學(xué)要質(zhì)量，很容易導(dǎo)致上面所說的那些違反科學(xué)的行為愈演愈烈。對(duì)于那些光說不干、只會(huì)吹不會(huì)干的校長要堅(jiān)決撤換，用機(jī)制促使校長投身于改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。反方意見：⑴杜郎口中學(xué)應(yīng)試教育色彩比較濃厚，其升學(xué)率的提高在很大方面是因?yàn)椤皩W(xué)生晚睡早起，一天的八節(jié)課，還有早自習(xí)、晚