【正文】 在此基礎上他們又不斷探索，提出了“三、三、六”的自主學習模式。于是他們痛定思痛，決定背水一戰(zhàn)——沒有能力改善教師隊伍和教學設施，就從課堂教學改革找出路，把課堂放開，讓學生唱主角，對教學進行徹底改革。一時間教師情緒不穩(wěn)，教學秩序混亂，師生關系緊張，學校面臨撤并。二、杜郎口中學的教學模式杜郎口中學是一所農村初級中學，曾是全縣有名的薄弱學校，教學質量低下，學生厭學情緒濃重，輟學現象經常發(fā)生。三個環(huán)節(jié)分別是：先學、后教、當堂訓練。當堂訓練：是在先學、后教之后，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識來解決學習問題，從而加深對課堂所學重難點知識的理解?！跋葘W后教、當堂訓練”的教學模式：先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時的學習目標，按照老師的自學指導要求進行自我實踐、自我探究、自主學習。自1990年以來，洋思中學的入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直達100％，優(yōu)秀率居泰興市之首，被江蘇省授予“先進集體”、“ 德育先進學?！?、“模范學?！?；截止目前，來自全國各地到該校學習、取經的教育工作者近百萬人。就是在這樣“三流辦學條件、三流師資隊伍、三流生源質量”的情況下，洋思中學成功的創(chuàng)立了全新的教學模式，創(chuàng)出了一流的教學業(yè)績。1980年創(chuàng)辦之初，只有施教區(qū)6個村，2排平房，5個教學班，只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師。成就背后的原因，可以概括為：強調自學、互學、練習的重要性，拼棄教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學；注重知識檢測的導引作用；注重教學重點難點的合理突破；注意教學環(huán)節(jié)的巧妙設置與科學安排。杜郎口中學的這種教學模式是否值得推廣？希各位老師積極參與討論。一天兩天能夠適應，久之能適應嗎？至少象我們這樣的農村學校的學生是難以適應的?；A好的也許勉強能完成，基礎差的根本完不成。我們先不管教學效果的好壞，是否加重教師的工作，只來算算時間帳。是素質教育的典范，就像教師精心導演的一部高潮疊起的電視劇。學生們，你講、我講、他也講。我們還要一直努力??！第三篇：杜郎口中學教學模式探討杜郎口中學教學模式探討看了杜郎口中學教學模式的錄像片，感到特別新奇，完全顛覆了傳統教學模式。有這樣一個溫馨的課堂，有這樣善解人意的老師，有這樣“同甘共苦”的同學，同學們怎么會不愿意參與進來呢？當我們做到了這些，學生才會成為學習的主體，才會實現我們一直追求的高效學習。在課堂上，應該是師生共同探究，共同學習的過程，這里沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺；這里每一名同學觀察敏銳、記憶快準、思維靈活、思路流暢、思考獨特、思想深刻、視野開闊、想象寬廣。這種情況持續(xù)下去，怎么會實現高效學習呢？為什么會出現這種情況呢？主要是孩子們沒有在學習中發(fā)現樂趣，沒有體會到學習的成就感，沒有在學習中實現“自我”。第四，課程改革未來的發(fā)展方向，還有一個重要的方面，即讓學生在快樂中發(fā)展。那么這時，我們就要做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。生本理念中有一句話：教是為了不教。這是一個學習的基本功，會說、會表達，是領悟知識的第一步。只有經過了多人“錘煉”的結論，才是學生真正掌握的知識；小組合作也不能完成的學習任務，老師就要給予一定的幫助和指導，帶領或指導小組通過探究來完成。作為教師一定要清楚一節(jié)課的學習內容，對學生來講，難點與重點究竟在哪里，哪些問題學生合作能完成，哪些獨立能完成，哪些即使合作了也完不成。小組的合作學習可以說是課程改革中最大的一個亮點，也是新課程教學顛覆傳統教學中“老師講，學生聽”最顯著的一個特征。有時可以是一個同學們感興趣的問題，有時可以是一個思維游戲，總之，它必須是一個有效的切入點，它能把學生帶進這個學習中來就可以。它能夠吸引學生主動地參與到學習當中，并且有繼續(xù)探究下去的興趣。導什么，怎么導，就是教師的主要任務了。把課堂還給學生，讓學生成為主體，我想它應該包含了兩種意思：教師要學生成為主體；學生要成為主體。已經習慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺得課堂“失控了”，有時覺得無所適從。作為教師，很早以前就發(fā)現數學學習需要學生積極主動地參與，學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好，因此轉變教學觀念，以學生為主體，把課堂還給學生，采用多種教學手段引導學生自主學習，積極主動參與到教學活動中，使學生真正成為學習的主人已成為必然。杜朗口數學教學模式胡集鎮(zhèn)明德小學 2010年9月第二篇：杜郎口中學教學模式觀看杜郎口中學教學模式后的心得體會白泥中學科學組化學在課程改革的大潮中，伴隨著以學生為本的理念，誕生了一個又一個新的課堂模式，杜郎口中學的“三三六”模式，體現著以學定教，以學生為主體這一理念。勇敢精神和自信心。自學能力。老師在展示課堂中，會有一些意外的收獲，而使自己達到教、學相長，達到師生共贏。成績較弱的同學因為成績優(yōu)秀同學的幫扶而得到提高。學生的展示課和反饋課好比是張開包袱，收桃子。”我們總結的一句話：“讓學生在參與中學習，讓學生在快樂中學習，讓學生學會學習。”（三）教改模式的特點。（二）課堂特色。六、教改后的感悟（一）學生觀。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設。（三）備預見性措施 當學生們在展示過程中，出現這種困難的時候，出現這種錯誤的時候，老師將如何去追問。（一）備展示形式對于這個問題，學生們用什么樣的方式去展示。將學生的失誤納入到小組量化管理。（六）在學習過程中，教師常抓學生們的失誤。以往的穿插鞏固，是同學們展示完了，再留下5分鐘，讓同學們相互交流一下?，F在，我們數學課堂上，尤其是復習課、練習課，為了讓學生對同一問題形成技能，進行專題化復習。增加了生生互動，也避免了老師提問學生中，學生亂答的情況。展示完了的小組隨機抽取其他組數學成績較弱的同學，通過其回答的問題，看看是否在認真聽課。（三）在數學課上，實施了學生提問學生。既有預習，又有展示。我們的做法是：在一堂課中，預習半節(jié)，展示半節(jié)，先預習，后展示。不同的同學做同一題出現共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出，進行集中點評。集中點評。學生們在進行反饋的同時，老師看一下所有同學，尤其是數學差生的掌握情況。起達標測評的目的。讓這些差生每天都在老師的關注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉化中。有必要讓學生們看一遍這些題目。另一個重點是重點學生。通過這些，來了解學生掌握知識的情況。杜郎口中學的黑板特別多，一個班級四、五十個同學，都能夠達到到黑板上進行板演。我們利用510分鐘時間，學生們預習了，展示了，能否達到我們預期的效果呢？反饋課應該起了這樣的目的。三、搞好反饋課，重視弱勢群體的達標情況在數學課上，我們經常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現。提升規(guī)律在數學教學中，遇到的很多問題都可以總結出規(guī)律。點評由老師精辟的點評，讓學生們把知識變?yōu)榧寄?。教師應現場編制問題，引發(fā)學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。在展示課上，教師的作用：追問學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。（三）展示課中的教師干些什么在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。（6）做題時出現的錯誤。（4）容易出現的錯誤。（2）解題的關鍵。（二）怎么展示講解不同方法的反饋當一個同學講解完以后，有不同方法的同學還可以講解其它的方法。在預習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。可是這兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。在今年春天學生預習《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學遇到了困難。當孩子們進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。預習提綱需要教師把握教材，了解學生，根據學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預習提綱。在預習提綱的指導下，學生的學習是有目的、有計劃、有效果的學習，而不是“大撒鷹”。出示在多媒體屏幕上。（四）預習問題的設計以及預習練習的配置應注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在預習問題的引導下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能預習提綱的出示方式：刻制在試卷上。在學生預習新課時，有好多內容學生往往感覺到會，但是做卻做不對。在預習《三角形的內切圓》一節(jié)時，我給學生創(chuàng)設了以下情景：在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預習，你能幫助工人張師傅完成這個任務嗎？讓學生帶著懸念進行預習，大大提高了學生的求知欲望。下面的余弦、正切的預習仍然按照這樣的思路設計問題，本節(jié)課的預習效果還是很理想的。60176。在這三個直角三角形下面附加四個問題：（1）你能求出30176。60176。我借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預習，在黑板的一個版塊上我畫了三個直角三角形（分別含有30176。60176。（一）預習問題的設計要有利于學生掌握解題方法在學習《一元二次方程（1）》時我給學生編制了以下預習問題：什么是一元二次方程？在定義中著重強調了幾點？哪幾點？如果給你一個方程讓你判斷它是否是一元二次方程你看幾方面？哪幾方面？下面的方程是一元二次方程嗎？試試看?。ǘ╊A習問題的設計要有利于學生形成知識規(guī)律在 學習《銳角三角函數》一章時，有這么一節(jié)課：《30176。數學預習提綱遵循著以問題為線索的原則。預習是落實“三三六”教學模式的關鍵。杜郎口數學教學模式一、搞好數學預習課，培養(yǎng)學生自學能力幾年來，我們堅持：沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。為了學校的生存，為了取得好的升學成績，他們還不能完全取消學生的課后負擔。隨著課程改革的深入，當新的教學理念逐步成為教師自覺的行為，學校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們再回到老路上去他們也不愿意回去了。一線教師們，既有改革的愿望，又有傳統教學的慣性，特別是老教師，他們已經形成了一套較為完整的教學體系，并已駕輕就熟。他們把課堂教學改革與學校的管理制度改革緊密結合起來，保證了教學改革的順利進行。一所學校，如果不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進展程度都不會很理想。他們能做到的，別的學校也應該能做到。在改革初期，學校的校舍、教學設備、師資力量等各方面條件都是當地最差的。啟示：這三所學校的改革，雖然具體做法不同，但有許多共同之處：都是農村薄弱學校，不甘被淘汰，奮發(fā)圖強，從改革課堂教學入手找到了出路。教師真正實現了角色的轉化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。在“反饋板塊”，教師根據預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。而在杜朗口中學，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果?！皬垞P學生個性”轉變師生教與學的方式不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來 新課程提出“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說。而在杜朗口中學，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。在中國，班級授課制與傳統的“師道尊嚴”結合起來，學生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。課堂的開放還表現為獨特的教室設置。杜朗口中學之所以敢開放，就在于對自己的辦學理念深信不疑，他們每天展現的都是自己實踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔心露了什么“馬腳”。這樣的做法不僅需要膽量，更體現了對自己辦學的自信。許多學校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月，事前都要精心準備，師生認真排練，屆時伴以各種標語、展牌，邀請有關領導、新聞單位和學生家長到校參觀，借以展示學校的教育教學成果。課堂的開放首現表現為整個學校24個教學班全天候的開放。雖然還不能說這是一個最佳結合點，但畢竟邁出了可喜的一步。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。而東廬中學的做法，過程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個別老師不認真，也很難在整