學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 20:42本頁(yè)面
【正文】 、想象寬廣。這種情況持續(xù)下去，怎么會(huì)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？主要是孩子們沒(méi)有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“自我”。第四，課程改革未來(lái)的發(fā)展方向，還有一個(gè)重要的方面，即讓學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。那么這時(shí)，我們就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。生本理念中有一句話：教是為了不教。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的基本功，會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)，是領(lǐng)悟知識(shí)的第一步。只有經(jīng)過(guò)了多人“錘煉”的結(jié)論，才是學(xué)生真正掌握的知識(shí)；小組合作也不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師就要給予一定的幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)或指導(dǎo)小組通過(guò)探究來(lái)完成。作為教師一定要清楚一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)講，難點(diǎn)與重點(diǎn)究竟在哪里，哪些問(wèn)題學(xué)生合作能完成，哪些獨(dú)立能完成，哪些即使合作了也完不成。小組的合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是課程改革中最大的一個(gè)亮點(diǎn)，也是新課程教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”最顯著的一個(gè)特征。有時(shí)可以是一個(gè)同學(xué)們感興趣的問(wèn)題，有時(shí)可以是一個(gè)思維游戲，總之，它必須是一個(gè)有效的切入點(diǎn)，它能把學(xué)生帶進(jìn)這個(gè)學(xué)習(xí)中來(lái)就可以。它能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且有繼續(xù)探究下去的興趣。導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)，就是教師的主要任務(wù)了。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，我想它應(yīng)該包含了兩種意思：教師要學(xué)生成為主體；學(xué)生要成為主體。已經(jīng)習(xí)慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺(jué)得課堂“失控了”，有時(shí)覺(jué)得無(wú)所適從。作為教師，很早以前就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人已成為必然。第三篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)模式后的心得體會(huì)白泥中學(xué)科學(xué)組化學(xué)在課程改革的大潮中，伴隨著以學(xué)生為本的理念，誕生了一個(gè)又一個(gè)新的課堂模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，體現(xiàn)著以學(xué)定教，以學(xué)生為主體這一理念。對(duì)于他人經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該科學(xué)地去評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出一條能促進(jìn)我校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的路，創(chuàng)造出我們的教育品牌。和杜郎口中學(xué)的老師比，我們多了一點(diǎn)自滿，多了一點(diǎn)懶惰；缺少了一點(diǎn)真正的學(xué)習(xí)鉆研的精神，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神、勇于創(chuàng)新的精神。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，升學(xué)率是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，對(duì)于小學(xué)生而言，上中學(xué)后，中學(xué)老師對(duì)我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)就是對(duì)我們工作的評(píng)價(jià)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn)。想想，如果放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們是無(wú)法掌握的，因?yàn)榻滩闹袝?huì)出現(xiàn)許多他們不認(rèn)識(shí)的字。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結(jié)果是很難想象的。升學(xué)率是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)際情況相結(jié)合。教學(xué)不是作秀，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問(wèn)題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來(lái)源，認(rèn)真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來(lái)，這是我思考得最多的問(wèn)題。教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平
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