學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思-文庫(kù)吧
2024-10-25 20:42 本頁(yè)面
【正文】 鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成 目標(biāo)。老師引領(lǐng)組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)每位成員進(jìn)行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長(zhǎng)”的角色，幫助組長(zhǎng)公正、公平完成任務(wù)。四、放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但 “韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說(shuō)，可以演，可以誦??。課堂上能打破常規(guī)，大膽讓學(xué)生在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，處處挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)。五、“抖一抖”： 老師在這個(gè)階段要注意適時(shí)手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來(lái)，回到課堂中去。六、收一收：是檢測(cè)反饋階段。在扶、幫、放、抖后老師一定要檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，檢測(cè)的方法采?。航M長(zhǎng)檢測(cè)、老師抽查、老師以點(diǎn)帶面檢查、全班分組檢測(cè)并評(píng)比等，老師及時(shí)掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。七、評(píng)一評(píng)：“評(píng)”乃是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來(lái)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。年年課改，雖說(shuō)早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，但是我們反思在實(shí)際教學(xué)中改了多少？第二篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)在各學(xué)校普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來(lái)，這是我思考得最多的問(wèn)題。杜郎口中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問(wèn)題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來(lái)源，認(rèn)真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻(xiàn)的精神；這是一種實(shí)事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡(jiǎn)單的模仿。教學(xué)不是作秀，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí)，就這樣，不學(xué)也罷。要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)際情況相結(jié)合。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)八年的艱苦實(shí)踐，學(xué)生的升學(xué)率提高才使他們的教學(xué)得以肯定。升學(xué)率是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。我們的教學(xué)對(duì)象與中學(xué)不同，教學(xué)的要求和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，我們?cè)诮虒W(xué)中更重要的是樹立好學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、家人、同學(xué)的愛心和責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使他們的思維能力、判斷能力得到發(fā)展。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結(jié)果是很難想象的。由于心理發(fā)育的原因，小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自理能力，他們需要老師的正確引導(dǎo)。想想，如果放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們是無(wú)法掌握的，因?yàn)榻滩闹袝?huì)出現(xiàn)許多他們不認(rèn)識(shí)的字。我們?cè)诮虒W(xué)中多啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教會(huì)他們?cè)鯓尤ソ鉀Q這些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，才是我們的目的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，升學(xué)率是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，對(duì)于小學(xué)生而言，上中學(xué)后，中學(xué)老師對(duì)我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)就是對(duì)我們工作的評(píng)價(jià)，
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