學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思-wenkub
2024-10-25 20 本頁面
【正文】 突破，組建四人一組，并讓他們利用一個(gè)星期左右時(shí)間進(jìn)入小組這個(gè)團(tuán)體中，引領(lǐng)組長明白自己是本組的核心人物；知道自己是法令者，也是實(shí)施者，一個(gè)組的成敗，在于組長的地位和威信。在實(shí)際操作過程中我是按“１１２３３”具體步驟操作的。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。那就是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)，所謂立體式是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思——程大松6月9日下午，我參加了四川省西部教育研究中心在達(dá)州市達(dá)州賓館舉辦的“優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)名校名師現(xiàn)場教學(xué)觀摩研討會(huì)”。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。一、思一思：讓學(xué)生明白教學(xué)改革是必須必須要走的一條路，這樣才能更好的提升我們學(xué)生的思想素質(zhì)，更能對(duì)知識(shí)點(diǎn)知其然知其所以然。其次，課堂教學(xué)中，教師是示范者。接下來做好第二階段的“幫一幫”工作。老師引領(lǐng)組長做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)每位成員進(jìn)行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務(wù)。五、“抖一抖”： 老師在這個(gè)階段要注意適時(shí)手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，回到課堂中去。七、評(píng)一評(píng)：“評(píng)”乃是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來，這是我思考得最多的問題。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)際情況相結(jié)合。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結(jié)果是很難想象的。對(duì)于初中生來說，升學(xué)率是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，對(duì)于小學(xué)生而言，上中學(xué)后，中學(xué)老師對(duì)我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)就是對(duì)我們工作的評(píng)價(jià)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn)。對(duì)于他人經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該科學(xué)地去評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)己之短，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出一條能促進(jìn)我校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的路，創(chuàng)造出我們的教育品牌。作為教師，很早以前就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人已成為必然。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，我想它應(yīng)該包含了兩種意思：教師要學(xué)生成為主體；學(xué)生要成為主體。它能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且有繼續(xù)探究下去的興趣。小組的合作學(xué)習(xí)可以說是課程改革中最大的一個(gè)亮點(diǎn)，也是新課程教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”最顯著的一個(gè)特征。只有經(jīng)過了多人“錘煉”的結(jié)論，才是學(xué)生真正掌握的知識(shí)；小組合作也不能完成的學(xué)習(xí)
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