【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生層面上看，課堂成為張揚(yáng)自我的舞臺(tái)，杜郎口中學(xué)的課堂使每個(gè)同學(xué)都有了發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生是學(xué)校課堂教學(xué)改革的受益者。在有效地師生、生生互動(dòng)中，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因?yàn)閷W(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師的重錘一般敲打在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出老師的智慧。從教育思想上看，杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。沒(méi)有虛華的場(chǎng)面，沒(méi)有看似呆板的程序，只是實(shí)實(shí)在在的自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教育成績(jī)驕人。杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)模式適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見(jiàn)解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動(dòng)。第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進(jìn)行文本知識(shí)的講解、分析、拓展，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)大約十五分鐘的時(shí)間。課堂流程包括 預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識(shí)的時(shí)間，在閱讀文本知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀，小對(duì)子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注下來(lái)，還可以到教室外面去，幾個(gè)同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽(tīng)到、看到的事件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記得牢，做過(guò)的學(xué)得好。樹(shù)立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。課堂上，教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語(yǔ)霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革＜＜學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改革＞＞學(xué)習(xí)體會(huì)2012年12月，我有幸學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革報(bào)告會(huì)，杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，聽(tīng)后感受頗深，杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，經(jīng)歷了15年才完善到今天的教學(xué)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會(huì)對(duì)話、商量、征求甚至請(qǐng)教、道歉。俗話說(shuō)，高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛(ài)，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓最后一名也能成才。第二，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課本上的疑難問(wèn)題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。第五：學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進(jìn)行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級(jí)兩部分。展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。聽(tīng)了報(bào)告后，我會(huì)把這種模式適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到課堂上?！敝袊?guó)當(dāng)今素質(zhì)教育已是“猶抱琵琶半遮面”，各種課改層出不窮。也許杜郞口中學(xué)的教育實(shí)踐的確使素質(zhì)教育得以“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”了。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺(jué)察出教師的“功夫”在“展示課之外”。教師在課堂不是不講，而是講的很少，講在關(guān)鍵處，及時(shí)點(diǎn)撥、提示、畫龍點(diǎn)睛。由此可以看出杜郎口中學(xué)教師駕馭課堂的功力非同一般。杜朗口的教學(xué)改革，就是由過(guò)去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。還要配合一些具體激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的措施?？傊?，杜朗口中學(xué)“預(yù)習(xí)+展示+反饋”的教學(xué)模式，從形式上看，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)理念的變化，教師角色的轉(zhuǎn)換。我們的教學(xué)質(zhì)量也將躍上新的臺(tái)階。一是做一些服務(wù)性的工作，解決老師和學(xué)生提得較多的急需解決的問(wèn)題，如吃飯、停車問(wèn)題，活動(dòng)的內(nèi)容，安全、辦公條件等問(wèn)題，目的是讓我們的教育環(huán)境更好一些。當(dāng)然提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是我們老師的教學(xué)水平，課堂教學(xué)能力?；蛘哒f(shuō)我們的一些學(xué)生不愿意學(xué)，或者說(shuō)辦學(xué)方面還這樣那樣達(dá)不到要求?？陀^條件差不多的，但主觀上努力的程度不一樣，最后的成效肯定是不一樣的，辦法總比困難多。學(xué)校占地四萬(wàn)六千平方米，約七十畝，建筑面積是一萬(wàn)多平方米，現(xiàn)在有二十來(lái)個(gè)教學(xué)班，一千兩百來(lái)名學(xué)生，教職員工116人。98年全校升入高中的學(xué)生只有10人，而這10個(gè)學(xué)生都是重讀生，已經(jīng)畢業(yè)過(guò)回爐的，縣里幾次想要把這個(gè)學(xué)校撤并掉?，F(xiàn)在每天總有成百上千人到杜郎口中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，這些都得益于杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革。學(xué)生不是秧田式的很整齊地坐在那里，而是圍坐在一起，面對(duì)面小組合作的形式。關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)和諧發(fā)展；教學(xué)過(guò)程是三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)，展示，反饋。一開(kāi)始，規(guī)定老師講十分鐘，這十分鐘總是被無(wú)限制地?cái)U(kuò)大化，老師講的總是比較多。但他們實(shí)施下來(lái)之后成效是非常明顯的，這才是理想中的課堂教學(xué)。他們有一個(gè)做法值得我們學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)他們的培養(yǎng)，初二初三的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，所以他們把初一新生安排到初二初三的有關(guān)班級(jí)去，讓他們感受這樣的學(xué)習(xí)氛圍，盡早地進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三是關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性。除了示范課、過(guò)關(guān)課外，還有一類課就是跟蹤課，有些教師總是達(dá)不到這個(gè)要求，怎么辦？學(xué)校做法還是比較到位的，叫這幾位老師的課停下來(lái)，讓別的老師來(lái)上你的課，你在一旁邊聽(tīng)邊學(xué)，直到你學(xué)會(huì)了，會(huì)上了，過(guò)關(guān)了，才讓你去上自己的課。新課程改革已經(jīng)實(shí)施了四年多的時(shí)間，應(yīng)該說(shuō)我們學(xué)校和全市的兄弟學(xué)校一樣，都在認(rèn)真的實(shí)施，也取得了一些成績(jī)。所以上個(gè)星期在我們學(xué)校舉行的全市初中校長(zhǎng)會(huì)議，把整個(gè)課改情況進(jìn)行了通報(bào)，一些情況在我們學(xué)校應(yīng)該說(shuō)也同樣存在的，我想主要的幾個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)大家看一下。二是“過(guò)度學(xué)習(xí)”現(xiàn)象依然比較盛行。再去我看看我們教室里學(xué)生的情況，全市教研員有個(gè)大概的統(tǒng)計(jì)，課堂上學(xué)生的表情，30%是一點(diǎn)表情也沒(méi)有，上課講什么和他沒(méi)關(guān)系；有40%的學(xué)生似聽(tīng)非聽(tīng)，一點(diǎn)也不專心；20%的學(xué)生略有表情，好象會(huì)跟著老師有所互動(dòng)；10%的學(xué)生課堂當(dāng)中比較投入，舉手發(fā)言較活躍。有些課講得多，是應(yīng)該的，比如說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中師生對(duì)話肯定是比較多的。第五是校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比較單調(diào)，不能滿足學(xué)生的需求。校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們安排在每周二、三、四下午，三個(gè)半天，真正要?jiǎng)悠饋?lái)還有一定難度，主要是老師的專長(zhǎng)如何發(fā)揮的問(wèn)題?？蒲刑幙梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)站把一些好的文章，好的內(nèi)容下載，讓老師們?nèi)プ詫W(xué)，營(yíng)造一種氛圍，思想觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的。上一屆的學(xué)科備課組應(yīng)把一些好的案例、課件積累下來(lái)，給下一屆學(xué)習(xí)，下一屆在原來(lái)的基礎(chǔ)上修改、完善、進(jìn)一步提高。第四是要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許多老師也感覺(jué)到考核制約著我們老師放開(kāi)手腳去實(shí)踐，對(duì)做的事情考慮得比較多是和考核有沒(méi)有關(guān)系，能不能加分，學(xué)生也是這樣，這方面需要改進(jìn)。我去聽(tīng)課的時(shí)候經(jīng)常吃閉門羹，走不進(jìn)去了，老師已經(jīng)開(kāi)始上課，黑板上已經(jīng)寫了好大一段，再進(jìn)去就不好意思了。第一是要學(xué)習(xí)他們的工作思想。第二要學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度，有機(jī)會(huì)我們也可以組織老師去看看。所以他們的老師課前備課，了解學(xué)生是非?？匣〞r(shí)間。我們寄宿制學(xué)校，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)如果認(rèn)真抓，應(yīng)該是很成效的。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)他們是要學(xué)習(xí)一些實(shí)質(zhì)性的東西，不是說(shuō)他們沒(méi)有講臺(tái)，我們就把講臺(tái)移掉，他們有那么多黑板，我們也搞這么多，這是形式。杜郎口中學(xué)的黑板利用率是很高的，我們可以看到在課堂教學(xué)中，他們讓學(xué)生分小組展示在黑板上，黑板是為課堂服務(wù)的。第四篇：杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)