【正文】 ：學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂的不講，學(xué)生通過互相探討能搞懂的不講，教師講了學(xué)生還不懂的不講。他們不僅僅掌握一種課堂教學(xué)模式，他們更有著先進(jìn)的教育理念。是對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命。④隨機檢測，檢測不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都穿插著檢測，學(xué)到的知識及時鞏固。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。三、充分關(guān)注后進(jìn)生杜郎口中學(xué)年級第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗_深化課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗 深化課堂教學(xué)改革吳希紅校長在賓王中學(xué)教師學(xué)習(xí)動員會上的講話老師們：下午好！現(xiàn)在是四點鐘，學(xué)生已經(jīng)離校，雖然是冬至日，我們靜下心來，在這里開個學(xué)習(xí)動員會。二是調(diào)查研究，很大一塊時間是進(jìn)入課堂聽課，和老師進(jìn)行交流，熟悉我們老師的教學(xué)風(fēng)格。去聽課的時候，有時候碰到同一節(jié)課的內(nèi)容，不同的老師講，效果很不一樣。還有的老師說時間不夠用。今天我們的主題是課堂教學(xué)，主要講學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，深化我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革，這是我們今天的主題。這個學(xué)校曾經(jīng)連續(xù)十年教學(xué)成績位于全縣倒數(shù)，辦公條件找不出比它更差的學(xué)校了，所有教室的唯一電器就是電燈，沒有錄音機，沒有電風(fēng)扇，更不要說是多媒體了。98以后，經(jīng)過校長老師一班人七年來的努力，七年來的教育教學(xué)改革，2005年的教學(xué)質(zhì)量情況是這樣的，初三有268名學(xué)生參加考試，報考茌平一中，結(jié)果錄取了267人，只有一位學(xué)生沒有錄取。杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。還有一個特點就是黑板多，四周墻壁除了一面是窗戶外，另外三面都是黑板，而且走廊外面還是黑板。反饋的過程中運用遷移的方法，總結(jié)評價，學(xué)生的活動量是非常大的；教學(xué)過程為六個步驟：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。后來有兩個星期他們要求老師講0分鐘，一定要逼著學(xué)生動起來。我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革實踐有三個特點。第二是關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。他們的課堂上學(xué)生非常活躍，老師的備課要求非常高，他們的課堂確確實實是老師和學(xué)生共同完成的一堂課，課的生成性非常好，原汁原味。所以下面我們看一段去杜郎口中學(xué)聽課的老師拍下來的語文古詩文復(fù)習(xí)課的課堂實錄?？梢赃@么說，課改使賓王中學(xué)嶄露頭角，課改之后，賓王中學(xué)的知名度一年比一年好。賓王中學(xué)課改中存在的問題。補課多，作業(yè)多，考試多。從我聽課的情況看來，我們老師對課堂教學(xué)設(shè)計還不太重視，很少考慮這節(jié)課我該怎樣想辦法上好，讓學(xué)生容易懂一些，喜歡聽一些。那么有些課呢，可以講得簡略一點，因為學(xué)生的知識層是不一樣的，有的知識他已經(jīng)懂了，你可以少講或者不講，有些知識則應(yīng)該講到位?，F(xiàn)在的課程改革，三種課程當(dāng)中，國家課程的基本要求是一定要達(dá)到，開足、開齊、開好。課改沒有回頭路，要勇往直前走下去，我們學(xué)?？梢钥紤]采取的措施是：一要加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高我們?nèi)w教職員工的專業(yè)水平。第二是要加強教研文化建設(shè)，提高教師的課堂教學(xué)能力。經(jīng)過幾年的不懈努力，整個教學(xué)的重點、難點會搞得更清楚一些。各年級可以舉行一些學(xué)生學(xué)法的經(jīng)驗介紹，有許多同學(xué)花時間少，學(xué)習(xí)效率高，成績較好，這些同學(xué)應(yīng)該把他的感想說出來，寫出來，給其他同學(xué)參考。最后一點就是要豐富師生的課間活動，提高校園的生活質(zhì)量。還有拖堂情況還是存在。這所學(xué)校原來基礎(chǔ)這么差，經(jīng)過七年的努力，成為全國素質(zhì)教育的一面旗幟，還是應(yīng)驗了一句話，世上無難事，只怕有心人。別看他們課堂當(dāng)中這么融洽，有條不紊，老師在課堂上這么輕松，只要走走看看，指點一下就行了。第三是學(xué)習(xí)他們的工作精神?，F(xiàn)在是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)不太重視，學(xué)生上課比較被動，效果不好。不過我們現(xiàn)在的黑板可以去用好它。老師們，課堂教學(xué)的改革任務(wù)艱巨，需要我們大家共同去努力，希望我們?nèi)w老師在學(xué)習(xí)探討和借鑒杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，找出一條真正實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)之路?！?三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個特點： “ 立體式、大容量、快節(jié)奏 ”。所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。課堂是富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。反饋模塊的主要任務(wù)是：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受，對前面的學(xué)習(xí)予以反思總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測?？梢越Y(jié)成若干對，利用優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓學(xué)困生吸取營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓學(xué)困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。預(yù)習(xí)交流：明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力不強時，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要全面預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能進(jìn)入展示模塊?！芭e一反三”就是要讓學(xué)生從一點出發(fā)，把握一類。反饋是回歸性的檢測，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸。可以是章節(jié)反饋，單元反饋，也可以是復(fù)習(xí)反饋、練習(xí)反饋、測評反饋。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學(xué)生活動大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的 “ 諄諄教導(dǎo) ”，這樣的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)?；氐郊矣峙康骄W(wǎng)上對杜郎口一頓搜索，不舍得放過任何一個有關(guān)這個學(xué)校的信息。它實現(xiàn)了真正意義上的“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們隨便走進(jìn)哪個班的課堂，看到是學(xué)生的課堂，是他們的主陣地，他們在板書、在講題、在默寫、在幫扶、在批改。然而，正是這個集市，卻真正給學(xué)生提供了展示自己的舞臺，張揚個性的場所。我們學(xué)校搞課改，我們也轉(zhuǎn)變課堂模式，但我們的手沒有完全放開，我們學(xué)習(xí)杜郎口該怎么做？我認(rèn)為我們不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我們而是學(xué)習(xí)他們的理念，讓課堂“活”起來，這種“活”起來主要是指盡量讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，我想我們找準(zhǔn)了基調(diào)，就一定能讓我們的傳統(tǒng)課堂模式退出，讓新鮮血液注入，這樣，我們教師能從課堂解放出來，讓學(xué)生參與進(jìn)去。？課堂改革在杜郎口中學(xué)成功實施，取決于崔其升校長的觀念的改變和課改的決心，他在學(xué)校非常落后的情況下，認(rèn)為只有打破傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，正因為他的思想觀念的轉(zhuǎn)變鑄就了今天的杜郎口。只有教師先研才有真正學(xué)生動。就一定會取得良好的教育教學(xué)效果。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個性、主體性上下功夫的教學(xué)思想。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。給孩子一個問題，讓他們自己