學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 后進(jìn)入教室，由于聽課的老師很多，不知道誰(shuí)是這節(jié)課的老師。一節(jié)數(shù)學(xué)課同樣的內(nèi)容筆者聽了三次。筆者當(dāng)時(shí)沒有感覺這樣做有什么好處。他們的時(shí)間觀念很強(qiáng)，在黑板上寫字時(shí)速度很快，仿佛在與時(shí)間賽跑。杜郎口中學(xué)的課堂組織形式是師生合作，學(xué)生小組合作。上課的過(guò)程也就成為享受快樂(lè)的過(guò)程。從學(xué)生的表現(xiàn)我讀出了他們的自信，他們明白，成功必須依靠自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)?；緱l件不一樣，所以不可照搬。教學(xué)方法有很多種，不能因?yàn)閰⒂^一天后得到的很膚淺表象就拿到課堂上去實(shí)踐，不能把學(xué)生當(dāng)成白老鼠，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，錯(cuò)過(guò)了時(shí)間補(bǔ)救就很難了。課堂教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，就是“以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展”。我們必須要重新思考這個(gè)問(wèn)題了。第一，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，它必須能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。第二，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多思考、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。把合作能完成的問(wèn)題拋給學(xué)生，即便需要合作也要要求學(xué)生首先有自己的思考和見解，再去和別人交流。第三，倡導(dǎo)自主探索，讓學(xué)生大膽地探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的伴隨者，支持者，讓學(xué)生感受到他的學(xué)習(xí)不孤獨(dú)，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。所以，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和感受。然而，學(xué)生想成為學(xué)習(xí)的主體，還要有賴于我們?yōu)樗麄兲峁C(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造條件，所以實(shí)現(xiàn)高效教到高效學(xué)的轉(zhuǎn)變，最終還是離不開教師的主導(dǎo)。有時(shí)還出現(xiàn)順口溜、笑話、三句半。學(xué)生每天五六個(gè)導(dǎo)學(xué)案，須知這些都是新內(nèi)容新知識(shí)，學(xué)生需通過(guò)閱讀教材、查閱資料獨(dú)自完成，還要與同學(xué)交流排練。我校去年上期在一個(gè)班開始試行，到現(xiàn)在已經(jīng)流于形式。觀看了杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下富有生命力的教學(xué)課堂。教師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。4．課堂的備課是至關(guān)重要的。1．“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我們清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過(guò)教師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。其次，自由。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在這里談一下我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)及想法，以便和各位老師探討研究。首先從他們從心理上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?。由自私變?yōu)楣妗渭冎R(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型。死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過(guò)程都是學(xué)生的，學(xué)生的初始權(quán)使學(xué)生的疑問(wèn)的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的，他們營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）?！奥鋵?shí)到位”他們采取的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素，特別是在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，不以試卷、紙條、題卡發(fā)給每個(gè)學(xué)生，而在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫；“相信學(xué)生”把課堂還給學(xué)生“兵教兵”，“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得以充分展示。書法是中國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),我們要很好的傳承和發(fā)揚(yáng)；每天利用一定的時(shí)間誦讀詩(shī)文，一二年級(jí)最少背誦詩(shī)文160篇,中高年級(jí)以要訓(xùn)練默讀和略讀,了解課文粗枝大葉的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感,閱讀教學(xué)時(shí)個(gè)性化行為,獨(dú)立思考,個(gè)性體
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