【正文】 區(qū)，欠債的人數(shù)更多，欠的債更多。差不多有50％以上的農(nóng)民借了債，少則六七千，多則一二萬。成為典型后，小崗村人身不由己地被包裝起來了。但還有些話，不得不說。方法總比困難多，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)再次證明這一點(diǎn)。因?yàn)榧庇诟母锏拇奁渖?dāng)時(shí)可謂一無所有——缺少好教師，沒有好的生源，經(jīng)費(fèi)拮據(jù)難以為繼。然而，這種結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得小崗村走出了生存困境，并成為了當(dāng)時(shí)中國的改革名星。小崗村大包干之初，沒有土地的增加，也沒有勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，更沒有生產(chǎn)工具的改進(jìn)。杜郎口中學(xué)進(jìn)行“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，崔其升的動(dòng)機(jī)也很簡單——為學(xué)校找一條出路，不能坐以待斃。??采訪后記：想起鳳陽小崗村聽杜郎口中學(xué)校長崔其升介紹學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷，記者想到了小崗村。學(xué)生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同學(xué)身上的。課后由上課老師向參觀學(xué)習(xí)者介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，回答同行的提問。聽課教師可以隨意走進(jìn)任何一個(gè)教室聽課。杜郎口中學(xué)坐落在離杜郎口鎮(zhèn)約一公里的曠野中，距山東省茌平縣城23公里，一條東西向的簡易公路從校門口經(jīng)過。參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，最多一天達(dá)700余人。在杜郎口中學(xué)，我們看到了農(nóng)村孩子們的希望，看到了農(nóng)村教育的希望，看到了中國農(nóng)村的希望！杜郎口中學(xué)的非典型教改這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的茌平縣杜郎口中學(xué)，用8年的時(shí)間探索出開放的教學(xué)模式，解決了課堂創(chuàng)新怎么搞的疑難問題，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)改革開啟了新思路。聊城市分管教育的副市長董金剛在學(xué)校建設(shè)最關(guān)鍵的時(shí)刻，每隔十幾天就到學(xué)校檢查指導(dǎo)一次，每次都提出細(xì)致的意見和方案。寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學(xué)校報(bào)告廳、氣派的學(xué)生餐廳??這一切，“都離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持”（崔其升語）。并專門下發(fā)文件，在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評(píng)都在前3名，教學(xué)成績直線上升。師生相互尊重，學(xué)生相互激勵(lì)，平等友愛。這樣的教育環(huán)境，這樣的育人氛圍，不正是創(chuàng)建和諧社會(huì)所需要的音符嗎？如今，人們都在追求愉快教育、快樂學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，你一定會(huì)有很深的體會(huì)，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨：自主自信、自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。如果不是開放的課堂，不是開放的校園，課堂上，我們能聽到這樣的聲音嗎？高俊英老師講了這樣一件事：有一次，她課堂上批評(píng)錯(cuò)了一位同學(xué)，課下發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了以后，主動(dòng)找到這個(gè)學(xué)生，并在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面公開承認(rèn)錯(cuò)誤，感動(dòng)得所有學(xué)生都熱淚盈盈。在去年升入茌平一中高中的前100名學(xué)生中，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生就占了21名，有的學(xué)生由于已經(jīng)不適應(yīng)過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接找到校長提意見，要求學(xué)校改革教學(xué)方法?？墒?，自從升入初中以后，在這種開放教學(xué)模式的熏陶感染下，她的性格和學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，對(duì)班里的事情特別關(guān)心，同學(xué)們都親切地叫她“編外班長”。那天向領(lǐng)導(dǎo)提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風(fēng)度，所以愿意和他多交流。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個(gè)大膽舉動(dòng)，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時(shí)間沒有回過神來??劉曉曉告訴記者：“其實(shí)，我原來是一個(gè)性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學(xué)、老師交流，只愿意一個(gè)人坐在那里發(fā)呆。劉曉曉是初二年級(jí)的一名女生。開放的課堂放飛著學(xué)生的理想，老師們也同樣伴隨著開放在成長。何海燕老師在講《天下父母心》一文時(shí)，由于情感過分投入，學(xué)生們被感動(dòng)得泣不成聲。動(dòng)態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂?！痹凇叭∞r(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)”上，一名初三年級(jí)的學(xué)生，竟然用英語和省教研室英語教研員高洪德即興交流起來，盡管學(xué)生的問題還很膚淺，發(fā)音也不是十分的標(biāo)準(zhǔn)，但是，這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子，面對(duì)數(shù)百名來自全省不同地方的與會(huì)代表，發(fā)出的令人驚喜的信號(hào)。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中便能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。在所有的學(xué)科中，英語被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科。一次，上數(shù)學(xué)展示課，黑板上，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒想到，而且，剛開始還理解不了。”學(xué)生向老師發(fā)問有關(guān)的問題，未曾見到過這樣內(nèi)容的老師，被問得措手不及。在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡介，有的同學(xué)還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。因?yàn)椋堪鄮资瑢W(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。有人可能會(huì)有這樣的疑問，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會(huì)很輕松。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上，老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔。無論教學(xué)形式，還是教學(xué)方法，全部由教師自己視情況處理，學(xué)校只掌握統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，負(fù)責(zé)提供后勤保障。雖然現(xiàn)在已沒有家長再來質(zhì)問學(xué)校，但很多家長心中仍像打了個(gè)結(jié)，一位姓陳的家長說了一句話：“我是個(gè)看戲的，戲唱到什么程度，我才能笑到什么程度。在一片喝彩聲中，杜郎口中學(xué)仍不時(shí)透出孤單和另類?！薄岸爬煽谑腔耍纺陼r(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)改過來的，別的學(xué)校一下子改成這樣，還不亂套了”??同在杜郎口學(xué)習(xí)的齊魯武校賈小慧、徐穎發(fā)、耿月等幾位老師紛紛說出自己的擔(dān)憂。”也有人提出，這么多學(xué)校到杜郎口學(xué)習(xí)，為什么至今未聽說外地有哪所學(xué)校也實(shí)行這種模式呢？“這把幾千年來的課堂模式全打亂了，老師會(huì)無所適從，再說，只要中考、高考制度不變，沒人敢冒這個(gè)險(xiǎn)?！钡浾哂^察到，中午吃完飯，很少有學(xué)生出來玩耍，都趴在課桌上休息。記者問該校很多學(xué)生累不累，大多數(shù)學(xué)生回答：“不累，很有趣。杜郎口模式能夠走多遠(yuǎn)孫善利2005年，杜郎口中學(xué)有410個(gè)學(xué)生參加中考，404個(gè)學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個(gè)學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286個(gè)。語言是交際工具，需要在交際環(huán)境中熏染、浸潤，交際環(huán)境的營造，教師具有不可替代的作用；在交際過程中，運(yùn)用的不僅僅是詞匯和語法，更重要的是語音和語調(diào)，離開教師的充分的有效示范，是不可想象的。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集運(yùn)用資料的基本方法。這里存在的問題是，要有足夠的資料來源，還要學(xué)會(huì)整理加工。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)資源的控制權(quán)基本上掌握在教師手中，教師為學(xué)生搜集資源，并整理加工提供給學(xué)生。比如，在語文展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在回答問答題時(shí)，用的很多都是直接搬來的資料上的答案，沒有作為學(xué)生的獨(dú)立的見解。杜郎口中學(xué)的課堂改革，把教師作用的發(fā)揮限制在“必要”的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生活動(dòng)留足了時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師的重要作用自不待言。從我們觀察到的語文課情況看，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，似乎沒有給學(xué)生留足獨(dú)立的、不受別人干擾的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作應(yīng)該是在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是在個(gè)體學(xué)習(xí)遇到困難、需要幫助時(shí)的合作，是意在拓寬個(gè)體、深化個(gè)體、校正個(gè)體、提升個(gè)體的合作，使所有個(gè)體共贏的合作。他們是在自己的條件下、基礎(chǔ)上點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、成長壯大的。個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間。杜郎口中學(xué)的改革還待成熟孫善利從整體上看，杜郎口中學(xué)的改革初具形態(tài)，但還未真正成熟。如果改革者沒有堅(jiān)定的信念、決心和毅力，不能堅(jiān)持到底，再好的改革也決然不會(huì)成功的。四、教育改革持之以恒，堅(jiān)持到底。這是一個(gè)很好的措施。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切得成功就不在話下了。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。教師不能歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑得心靈得到安慰。校長回答這個(gè)問題時(shí)回答得很簡單，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。課內(nèi)損失課外找，或者不注重課堂教學(xué)的改革，只在課堂教學(xué)以外的事情上做些花樣翻新，都是不可取的。葉瀾教授主持開展的新基礎(chǔ)教育就是抓住了課堂教學(xué)不放松，取得了可惜的成績。二、抓住了課堂教學(xué)改革這一突破口學(xué)校發(fā)現(xiàn)以前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽的問題時(shí)，學(xué)校就硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時(shí)間最多不能超過10分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學(xué)的學(xué)困生很少甚至不存在。校長接待了我們，向我們介紹了一些情況，答復(fù)了一些疑惑。整個(gè)過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3月3日，我們一行50余人來到了杜郎口中學(xué)，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)的課堂，親眼目睹了該校的課堂教學(xué)。我就應(yīng)該去接近它，研究它。我甚至有些反感！但我又告戒自己，任何事物都要客觀地來看待，來分析，不能讓自己的主觀印象左右了自己。學(xué)生5：40到校，6：00開始上課，中午還有午自習(xí)，晚上要到9：30才睡覺。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。4。3。2。（二）在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用杜朗口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？一年級(jí)的孩子合作意識(shí)比較差，自制力也不好。三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的運(yùn)用（一）在我們學(xué)校推廣杜朗口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課??這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。先說說“落實(shí)到位”的問題。啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)趙愛娣走進(jìn)杜郎口的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。杜郎口之行帶給我很大的震動(dòng)，我想我們現(xiàn)在最需要做的就是把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂發(fā)展了孩子們的學(xué)習(xí)能力。偷偷地，趁著課間他在為其他孩子批改作業(yè)的時(shí)候，我問了一句，他的回答很簡單：昨天晚上，我稍微想了一下。我們還觀摩到了一節(jié)《口技》課，也是整個(gè)課堂全部交給了學(xué)生，學(xué)生主持所有的環(huán)節(jié)，那班長的口才很棒，中間環(huán)節(jié)的過度，課堂結(jié)束的總結(jié)采用了一系列的比喻句，富有激勵(lì)性，很有氣勢。古詩講完了，上課老師出現(xiàn)了：同學(xué)們請(qǐng)看這兒，孩子們立刻擁了過去，像趕集一樣站在了老師前面，老師則指著旁邊的一小塊墻壁上自己剛剛書寫下的幾個(gè)重點(diǎn)詞語給他們強(qiáng)調(diào)解釋幾句，然后一聲歸位，孩子們立即回到了自己的座位上。他們說話語速很快，開始我甚至聽不出孩子說的什么，但是旁邊的孩子們卻聽出來了，有的還非常及時(shí)地走上講臺(tái)更正錯(cuò)誤。一段時(shí)間的分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生們開始講課了，他們輪流走上講臺(tái)，解釋著某一詩句和其中的典故及重點(diǎn)詞語理解，有的甚至講始終蘊(yùn)含的語法規(guī)律等。上課了，我們幾個(gè)來學(xué)習(xí)的老師從一個(gè)教室串到另一個(gè)教室，尋找著我們想學(xué)習(xí)的語文課，希望看到人家語文課的新思路，新教法，新學(xué)法。課間看著一男孩在黑板上寫字的時(shí)候，詢問一句：你們的粉筆字都特別練習(xí)了嗎，都寫得這么漂亮？初一的時(shí)候練過兩天，也沒又經(jīng)過很長時(shí)間訓(xùn)練，天天寫，天天寫，都兩年半了，自然寫的字就好看些了。孩子們的桌子上，以小組為單位放置著粉筆盒，里面的粉筆長短不一、顏色多樣，他們隨時(shí)都可以用來寫字，每人一塊黑板擦，用起來很方便。黑板上的內(nèi)容每節(jié)課都會(huì)更換。走廊里墻壁上是黑板，分成了若干個(gè)板塊，據(jù)學(xué)生說應(yīng)該是室外13塊，室內(nèi)墻壁上還有十三塊，另外前后黑板上還有12塊，每個(gè)學(xué)生都可以在上面寫字，每個(gè)人都有固定的寫粉筆字的位置。走進(jìn)去，看到了身材高挑的初四孩子以小組為單位站在桌子旁誦讀英語的場景，他們有的手里拿著卷成了筒