【正文】 考試，其中，上自治區(qū)示范性高中59人（玉林高中、博白縣中學(xué)、王力中學(xué)），上線率名列全縣前茅，得到家長的認可和社會各界的高度評價。第五篇：杜郎口交流材料深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量——初中“杜郎口模式”實驗工作的回顧與思考博白縣龍?zhí)抖?龐 暉博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的薄弱學(xué)校。有的學(xué)校，也強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，也嘗試進行小組合作學(xué)習(xí)，但仍然在教師強有力的控制之下、制約之下，學(xué)生的自主活動空間相當(dāng)狹小。于是，他選擇了改革的突破口——課堂教學(xué)。（2）抓住核心，一步到位。在推進過程中，有步驟，有力度，在阻力面前，不妥協(xié)，不遷就。廣大教師在改革的濃厚氛圍中，大部分會自覺追隨。在現(xiàn)行的教育管理體制下，搞教育教學(xué)改革必須走由上而下的路子，個別教師，個別學(xué)科的改革常常收效甚微。與其說他的事業(yè)心成就了他的事業(yè)，不如說他的性格成就了他的事業(yè)。校長的性格決定著校長的工作作風(fēng)，崔校長的“執(zhí)著”“很犟”決定了他工作上一定是大魄力、硬手腕。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，我們應(yīng)該朝著這個方向去努力。我想這大概就是 “以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新性教育和以學(xué)生為主體的快樂式學(xué)習(xí)”的實例和參證。這里的課堂是師生互動、生生互動的戰(zhàn)場，是教學(xué)相長思維共振的沃土。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學(xué)生對知識的牢固掌握的程度。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動，自始至終是學(xué)生在交流。他們在課堂上輕松地組織、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二個感觸就是杜郎口中學(xué)的老師們真正把課堂還給了學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞完成課堂目標(biāo)，他們可以不注意其它細枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動地去構(gòu)建知識，熱情地張揚自己的個性。他們動得令人眼花燎亂，應(yīng)接無暇的活動左右牽扯著我們的視線。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，充分利用了小組合作這一教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。第一、第二個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)交流和明確目標(biāo)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三環(huán)節(jié)：分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；前面三個環(huán)節(jié)是在上課前后一開始完成。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題先行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，有如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。一、感觸首先，我對杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻的了解。吳 斌 2009年10月第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口體會對“杜郎口”中學(xué)教學(xué)模式的思考———董錦霞對于杜郎口中學(xué)的教學(xué)早有耳聞，一直能盼望有機會親眼目睹三三六教學(xué)模式，這次終于在中心學(xué)校的組織下，有幸聽到了山東杜郎口中學(xué)全新的課堂教學(xué)模式和骨干教師的報告，我感受頗深。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在教學(xué)的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計出生動的數(shù)學(xué)智力活動，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。讓學(xué)生通過身邊的數(shù)學(xué)故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吳 斌 2009年3月課改學(xué)習(xí)心得體會八五〇農(nóng)場子弟校吳 斌 2009年10月課改學(xué)習(xí)心得體會通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結(jié)如下：在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，要尊重學(xué)生，多表揚學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構(gòu)知識的目的。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準(zhǔn)確的把握時機，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。杜郎口的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。而教師先研的前提是思想觀念上的真正轉(zhuǎn)變。無論在哪里，還是面對什么樣的學(xué)生。因此，教師首先應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)、去研究教材教法，去研究學(xué)生學(xué)情，去研究試題，為學(xué)生撐起一片藍天，讓學(xué)生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。學(xué)生動的前提是教師先研?，F(xiàn)在我們也在搞課堂改革，我們所有老師的觀念都要改，傳統(tǒng)的課堂必須要該，我們改革改什么？就是改變課堂模式，根本又是為了什么？為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能找到課堂上學(xué)習(xí)的樂趣，讓我們的學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)課堂的高效！真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。有多少學(xué)生是在主動的學(xué)習(xí)？有多少學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心？有多少學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。反思自己的課堂，“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，老師一直主宰著課堂，激情地上演“獨角戲”。這種形式課堂的轉(zhuǎn)變就是杜郎口的精髓。在那么高漲的“亂”的氣氛中你竟然看不到“開小差”的學(xué)生，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)竟然一個個達成了，最難能可貴的是在整個教學(xué)過程中，你看不到老師滿堂言的現(xiàn)象，老師卻似局外人，只做組織、點撥的極少發(fā)言，真正使學(xué)生的主體地位得以凸顯。竟然還能站在凳子、桌子上發(fā)言，怎么看都像農(nóng)村的集市?；蛘局?、或蹲著、或圍在一起、有爭搶發(fā)言的、有評價對方的。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在杜郎口的任何一節(jié)課堂上，首先，教師讓位，真正“放羊”，讓課堂自由呼吸。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。