【正文】 富想象。: 課前學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，試讀這三首詩(shī)。二、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》《誦讀欣賞》：課時(shí)10第 : 學(xué)習(xí)目標(biāo)、品讀詩(shī)歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。3 課后學(xué)習(xí)一、寫出除課文以外的其他三首愛國(guó)歌曲的名稱，并學(xué)會(huì)欣賞。、組織學(xué)生模仿這三首歌詞，創(chuàng)作一首小詩(shī)來贊美我們偉大的祖國(guó)、贊美我們1 親愛的家鄉(xiāng)或我們的學(xué)校。組織學(xué)生學(xué)唱這三首歌曲。為抒情主體，句式的選用和句子長(zhǎng)短的安排都恰到好處地表現(xiàn)貼切而又形象生動(dòng)，三個(gè)比喻，了黃河的氣勢(shì)和詩(shī)人心中的激情。詩(shī)的語言十分精彩形象。歌詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，韻腳明亮，形式整齊，語言明《黃河頌》快?！段业闹袊?guó)心》歌詞凝重，感情深沉，表達(dá)了海外赤子永、組織學(xué)生全班交流：2《在希望的田野上》歌詞從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三不改變的愛國(guó)心。這三首歌中最打動(dòng)你的是哪首歌？為什么能打動(dòng)你？被同一首歌打動(dòng)的同學(xué)組成幾分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。2第二塊：協(xié)作學(xué)習(xí)，深入理解。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國(guó)、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強(qiáng)。2課前學(xué)習(xí)： 學(xué)唱三首歌。附板書設(shè)計(jì) 對(duì)康橋依依惜別的深情 柳影——由衷歡喜 開頭——感傷、無奈 清潭——陶然忘情 青荇——永久戀情 轉(zhuǎn)折——悲從中來 高潮——快樂至極 結(jié)尾——意味深長(zhǎng) 《歌詞三首》：課時(shí)9第 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。仿、2行左右，要求10個(gè)場(chǎng)景，學(xué)寫一首小詩(shī)。課后學(xué)習(xí)： 外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。、小結(jié)：這首詩(shī)描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵詩(shī)人濃濃的深情，情與景2 的交融值得我們細(xì)細(xì)的品味。二字可采用拖音或一字一頓，“云彩”教師適時(shí)點(diǎn)撥。語氣突轉(zhuǎn)此節(jié)讀前要有較長(zhǎng)停頓，第六節(jié)詩(shī)人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，④理解詩(shī)意跌宕：后再一氣呵成。第二塊：配樂朗誦，加深理解?？凑n文、聽朗誦注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩(shī)意境組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情3 基調(diào)：對(duì)康橋依依惜別的深情。2課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，“我所知道的徐志摩”布置、1?！冬F(xiàn)代詩(shī)二首》之《再別康橋》：課時(shí)8第學(xué)習(xí)目標(biāo)：、咀嚼、吟誦，感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。、師生歸納本詩(shī)語言特點(diǎn)：著眼于抒情；學(xué)習(xí)和借鑒陜北信天游的格式；語言3的口語化、適當(dāng)?shù)牡胤交Ｆ肺?第三塊：質(zhì)疑精讀，賞析詩(shī)歌、組織學(xué)生詩(shī)的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，教師從旁點(diǎn)撥?？凑n文，聽配樂詩(shī)朗誦，組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情基調(diào)及詩(shī)的重音部分。語言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由 多用“比興”手法。韻律上：幾節(jié)2。感情激動(dòng)安的延重返詩(shī)人、體會(huì)2 查資料，了解這首詩(shī)的寫作背景。背誦《破陣子》 《現(xiàn)代詩(shī)二首》之《回延安》：課時(shí)7第學(xué)習(xí)目標(biāo)：修辭詩(shī)中；體會(huì)點(diǎn)術(shù)特的藝”游信天“民歌陜北、理解1 現(xiàn)力。組織學(xué)生全班齊讀。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲切。②假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾？（如：文天祥：惶恐灘“可憐白發(fā)生”一句，讓學(xué)生讀南宋文人類似的悲嘆。2．歸納小結(jié)：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于3感到自己已入暮年，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，朝廷的無能，心中不由涌起“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，空有一身凌云壯志，壯志未酬的悲情?！跋殷@”的激烈戰(zhàn)斗，、“快馬”營(yíng)，第二塊：品讀賞析，感受意境1 ．組織學(xué)生選擇最喜歡的詞句進(jìn)行分析，說出自己的閱讀感受。注音朗“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”．組織男女生分組交替朗讀，3“五十弦”的壯闊軍“八百里”讀節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。導(dǎo)入語：面對(duì)此情此景個(gè)個(gè)仁人志士站了出來，南宋的愛國(guó)詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛國(guó)詞人。3 課前學(xué)習(xí)： 了解作者和時(shí)代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。1．領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。課后學(xué)習(xí)：100（以“你看??”開頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景?？偨Y(jié)學(xué)法：讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。第三塊：再讀詩(shī)歌，激發(fā)想象．組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)1（如刈麥、①動(dòng)作學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫的畫面。．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。2．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成3說說作者對(duì)百姓疾苦所持的作者的感情怎樣，②面對(duì)這一切，這一現(xiàn)狀的原因。并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知? ．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩(shī)歌1．簡(jiǎn)單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫老百姓生2 活，關(guān)心百姓疾苦。1 ．能了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。找出自己最喜愛的句子，感受其語言特點(diǎn)．小結(jié)：多種修辭方法的綜合運(yùn)用，既使得詩(shī)歌語言生動(dòng)流暢富有韻味，體現(xiàn)3出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實(shí)動(dòng)人，兒女情與英雄氣相得益彰 附板書設(shè)計(jì)毅然代父從軍 表明緣由 母問女答 急切準(zhǔn)備出征 匆忙購(gòu)置 排比鋪陳 奔馳遙遠(yuǎn)征途 思親情切 反復(fù)烘托長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋 烘托互滲 夸張對(duì)偶 不慕榮華富貴 功成身退 夸張襯托親歡伴驚 排比鋪陳 喜劇高潮結(jié)束贊美謹(jǐn)慎機(jī)警 風(fēng)趣親切 雙兔為喻 課后學(xué)習(xí)：請(qǐng)以本詩(shī)為素材，以《木蘭詩(shī)》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽，看誰講得好。③木蘭是一個(gè)堅(jiān)毅果斷、的語句談人物形象。②木蘭是一個(gè)聰明又孝順的女兒。大膽談出自己的收獲，全班交流。3 第四塊：研習(xí)討論 ．設(shè)疑：熟讀全詩(shī)后，能談?wù)勀闶斋@最大的一點(diǎn)是什么嗎？1（教師適時(shí)點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點(diǎn)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）交流、完善．指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。4第三塊：精讀全詩(shī)．組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)：參看頁(yè)下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后1指定一人小組內(nèi)答疑解難，協(xié)作翻譯全詩(shī)，由其他小組的同學(xué)或教師幫助釋疑。．同桌互讀，訂正字音2 ．指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音和停頓；師生共同評(píng)議指正。．簡(jiǎn)介樂府和《木蘭詩(shī)》背景2 第二塊：整體感知詩(shī)歌．組織學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。2課堂算子詠梅 卜算子陸游 學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．在我國(guó)古代文學(xué)作品中，曾經(jīng)出現(xiàn)過為數(shù)不少的女英雄形象，為我國(guó)古代文1顧穆桂英、你能舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例可能涉及：學(xué)的人物畫廊增添了光彩。,品味詩(shī)歌語言,．反復(fù)誦讀2 課前學(xué)習(xí)： ．借助課下注解和工具書把握生字新詞的正確讀音，自由朗讀全文。3 課后學(xué)習(xí)： 關(guān)于詠梅的詩(shī)詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫出其中的名句或名篇附板書設(shè)計(jì) 詠梅 卜毛澤東 寂寞凄涼，飽受摧殘 傲雪俊俏，積極樂觀象形低沉孤高，悲觀消沉 樂觀向上，充滿自信思想感情界境 狹隘局促，灰暗抑郁 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 《古代詩(shī)詞三首》之《木蘭詩(shī)》：課時(shí)4第學(xué)習(xí)目標(biāo)： ．通讀課文，多角度理解人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。．成果展示，相互評(píng)價(jià)。3第四塊：深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)選用自己喜歡的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，?）（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 歸納小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生2（可預(yù)設(shè)以下內(nèi)容）互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。各組探究、交流。3 陸游的詞。第二塊：比較閱讀，探究意境（可這兩首詞的風(fēng)格有什么不同？詠梅》《卜算子當(dāng)時(shí)正值三年自然12年1961．背景介紹：這是毛澤東寫于3災(zāi)害時(shí)期，毛澤東作新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。以“多彩的梅世界”為題，1（詳細(xì)（詩(shī)文、圖片、樂曲等）搜集人自行介紹。3 課前學(xué)習(xí)： ．搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。．有感情地朗讀課文，背誦課文。雪》 ．背誦《沁園春2 《毛澤東詞二首》之《卜算子比較兩首詩(shī)詞在取景角度上的異同。充滿了熱愛祖國(guó)河山，以天下為己任的豪情壯志。梳理歸納：上闋寫景，大氣磅礴；下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。①上闋寫北方的雪景；下闋寫無數(shù)英雄競(jìng)折腰②上闋中“望”字的作用；虛實(shí)結(jié)合；動(dòng)靜結(jié)合等。細(xì)讀并根據(jù)這些角度在相應(yīng)的語句邊做好批注。停頓和語氣等全班齊讀。教師范讀或播放朗讀錄音，（教師適時(shí)點(diǎn)撥）組語調(diào)、重音、停頓。雪》（詞譜、詞牌、上闋、下闋等）的知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)意境；簡(jiǎn)單講述這首的背景。．在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，1．領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩(shī)人2 的情感體驗(yàn)。式）出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：①你對(duì)詩(shī)歌有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？ ②你有自己的專題嗎？ ③本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）④你能品味詩(shī)歌中優(yōu)美、凝練的語言并做了一定的摘抄嗎？⑤你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？⑥你參與了以“我與詩(shī)歌”為主題的探究活動(dòng)嗎？ 《毛澤東詞二首》之《沁園春然后說出喜歡的理由，體現(xiàn)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受．布置討論：組建學(xué)習(xí)小組，本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確3”中國(guó)現(xiàn)代（如探究“中國(guó)古代詩(shī)詞“、定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。四、教學(xué)過程 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)：1第 ．讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、并做好批注。引導(dǎo)學(xué)生組織形式多樣的賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，或編寫：《綜合實(shí)踐活動(dòng)》手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)。教學(xué)采用四 步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。讓學(xué)生通過品讀詩(shī)歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。在此基礎(chǔ)上，再選唱其他愛國(guó)歌曲，可以組織班級(jí)演唱會(huì)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。并進(jìn)詞，體會(huì)這三首歌詞表達(dá)的思想感情，了解歌詞的寫作特點(diǎn)和語言特色。營(yíng)造學(xué)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這一優(yōu)勢(shì)，是學(xué)習(xí)這三首歌詞的良好前提。但是學(xué)生對(duì)于歌,雖然是第一次,對(duì)于學(xué)生們而言,歌詞的學(xué)習(xí)：《歌詞三首》而且很多學(xué)生能唱不少歌曲，曲這一藝術(shù)形式并不陌生。氛圍，朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。唯美傾向的詩(shī)歌比較陌生，因此，很有必要對(duì)徐志摩和他的詩(shī)歌有一定的了解。、形式歌民”天游信“運(yùn)用語言通俗，：：①《回延安》《現(xiàn)代詩(shī)二首》和擬方法比興激動(dòng)安的延重返發(fā)了地抒酣暢方法，淋漓修辭張等人、夸式和形民歌運(yùn)用恰當(dāng)詩(shī)中分析學(xué)生感情；引導(dǎo)力量，體現(xiàn)的表方法修辭，讓學(xué)生課前布置“我所知道的徐志摩”②《再別康橋》。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌寫作背景來體會(huì)詩(shī)的含義。學(xué)習(xí)本詩(shī)要注意體會(huì)它的民歌特色。因此，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)把分析木蘭的形象特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，意在幫助學(xué)生全面理解人物，把握文本主題。》可采用卜算子課時(shí)14二、單元課時(shí)安排：共 課時(shí) 2《毛澤東詞二首》 課時(shí) 1單元整體學(xué)習(xí)課時(shí) 2《現(xiàn)代詩(shī)二首》 課時(shí) 3《古代詩(shī)詞三首》 課時(shí) 1《誦讀欣賞》 課時(shí) 1《歌詞三首》 課時(shí) 1綜合實(shí)踐活動(dòng) 課時(shí) 2寫作：自由作文 課時(shí) 1單元小結(jié)三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元是詩(shī)歌單元，其教學(xué)宗旨就是要借助詩(shī)人的創(chuàng)造精神和詩(shī)歌的深蘊(yùn)各課設(shè)計(jì)神韻的領(lǐng)悟。2．懂得寫詩(shī)作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。五、教學(xué)反思：第四篇：蘇教版七年級(jí)語文下第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)： ．誦讀古今名家優(yōu)秀詩(shī)文，陶冶情操，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。三、妙筆點(diǎn)睛 精確整合四、作業(yè)：完成課本。它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移等變換得到的。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的圖案找基本圖形。4．在欣賞圖形運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2．能將同樣的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。六、教學(xué)反思：3．教學(xué)目標(biāo)：1．能辨認(rèn)出生活中的圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。五、作業(yè)：《優(yōu)化》。（1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？還多幾天？（2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？ 完成建議 ： 第一問獨(dú)立完成。（3）你是怎樣做的？ ？ 要求：（1）獨(dú)立解決問題。按照例6的規(guī)律接著往下擺，第27面小旗應(yīng)該 是什么顏色？三、妙筆點(diǎn)睛 精確整合 1．按照上面的規(guī)律穿一串珠子，第24 個(gè)珠子應(yīng)該是什么顏色？要求：（1）讀一讀，說一說知道了什么。247。？第29面呢？你有什么想告訴大家的?（四）變化練習(xí)，完善認(rèn)識(shí) 問題：，說一說知道了什么。（三）數(shù)據(jù)變化，體會(huì)方法問題：解決這個(gè)問題，大家想到了幾種好辦法？誰再簡(jiǎn)單說一說？ 檢驗(yàn)：這個(gè)問題解答正確嗎？我們一起來答題吧。提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？問題：讀一讀，說一說你知道了什么。教學(xué)過程：一、鋪陳渲染 激起興趣問題：橫線上畫什么？你是怎么想的？引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個(gè)圖案是什么？第17個(gè)呢？今天我們繼續(xù)來研究這樣的問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握解決問題的思路和方法。2．經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。七、教學(xué)反思：學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。追問：“最多”是什么意思？（二）交流想法，體會(huì)舍余法 問題：？你是怎么想的？ ，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？ ？（二）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)問題：？哪兒不同？ “2人”就要增加1條船，現(xiàn)在余下“1元”，怎么不增加1個(gè)面包呢？，你有什么想對(duì)大家說的？六、作業(yè)：《優(yōu)化》。？你是怎么想的？ 監(jiān)控：為什么要“加1”。他們至少要租多少條船？ 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。在研究3位同學(xué)的想法時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。他們至少要租多少條船？（三）討論辨析22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。（二）交流想法，體會(huì)進(jìn)一法問題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。他們至少要租多少條船？問題：他們至少要租多少條船呢？ 請(qǐng)你自己試一試。教學(xué)過程：一、鋪陳渲染 激起興趣22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。教學(xué)重點(diǎn)：用不同表征方式理解“進(jìn)一”的道