【正文】 ．學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)誦讀，感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。摘自《黃河治理開(kāi)發(fā)的光輝》三、作業(yè)：以黃河為話題，自擬題目作文。建成我國(guó)重要的水電基地，黃河水電資源得到大規(guī)模的開(kāi)發(fā)利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬(wàn)家寨、李家峽3座水電站正在建設(shè)，已建、在建水電站裝機(jī)容量共900萬(wàn)千瓦，年發(fā)電量336億千瓦時(shí)。據(jù)綜合分析計(jì)算，黃河下游50年不決口，防洪減災(zāi)直接經(jīng)濟(jì)效益近4000億元。新中國(guó)建立以來(lái)，國(guó)家用于黃河下游防洪工程建設(shè)的投資達(dá)80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當(dāng)于建造13座萬(wàn)里長(zhǎng)城。黃河流域共有9個(gè)民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉(xiāng)、土、撒拉、保安、滿，少數(shù)民族人口約600多萬(wàn)，占流域人口的10％。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族象長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)?；鹚?、指南針、造紙、印刷術(shù)，唐詩(shī)、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術(shù)、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開(kāi)了黃河文明發(fā)展的序幕。距今10000－7000年的細(xì)石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。150萬(wàn)年前西候度猿人在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)，其后，100萬(wàn)年前的蘭田猿人和30萬(wàn)年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚(yú)狩獵，生活繁衍，繼續(xù)為黃河文明的誕生默默耕耘。三、黃河頌：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)平方公里。第三課時(shí)一、導(dǎo)入：李白詩(shī)曰：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》(2)針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河?！薄际纠剿约盒睦锖螄L不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》五、.課堂小結(jié)：黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)!六、布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情，寫出你對(duì)黃河的希望與祝愿。李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死。也比喻不到實(shí)在無(wú)路可走的的境地不肯死心。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可四、成語(yǔ)：跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無(wú)法擺脫嫌疑。三、謎語(yǔ)：【音樂(lè)詞語(yǔ)謎】 黃河謠（猜:音樂(lè)名詞一）。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。黃河里的水——難請(qǐng)（清）。黃河的水，長(zhǎng)江的浪——源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不到黃河心不死——頑固不化。李白： 黃河西來(lái)決昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門。岑參。1黃河西際海，白草北連天。1三國(guó)（李白《行路難》）唐大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無(wú)粟。（王維《使至塞上》）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（王之渙《登鸛雀樓》）君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒(méi)有偉大的母親河，所以，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院163位院士聯(lián)名呼吁——行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河!第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。然而,近年來(lái),黃河污染加劇,.人們?cè)趯?duì)黃河污染情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),從黃河中上游到下游,水質(zhì)都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現(xiàn)斷流。從青海,經(jīng)甘肅、寧夏,至內(nèi)蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業(yè)。三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發(fā)祥地之一。主要支流有湟水、洮河、清水河、無(wú)定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。黃河流經(jīng)九個(gè)省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃黃河是我國(guó)第二大河，我國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)皆稱它為“河”。例如：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。六、活動(dòng)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、活動(dòng)設(shè)想：學(xué)科滲透、課內(nèi)外結(jié)合安排活動(dòng)。加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。七、小結(jié)：全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。六、品讀鑒賞，把握特色。五、拓展延伸：木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。二、分析第三部分1從“木蘭朝見(jiàn)天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。”概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。第四課時(shí)一、分析第二部分：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你心里的木蘭的形象?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。但，只。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫法。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始。三、探究課文內(nèi)容：故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。背景：《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏?！稑?lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。希望同學(xué)們能將木蘭愛(ài)國(guó)家、愛(ài)親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。（5）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個(gè)人？是從課文哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。二、互動(dòng)對(duì)話，品讀體驗(yàn) 、討論、交流（問(wèn)題導(dǎo)讀）（1）文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你代父從軍前前后后的心理活動(dòng)。四、小結(jié)：木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄，她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。第三部分（6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第一部分（3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。n)傍(b224。)著(zhu243。)氣 金柝(tu242。)啾啾(jiū)戎(r243。n)鞍韉(ān jiān)轡(p232。)軍帖(tiě)可汗(k232。二、文本疏通 整體把握，師投影正音，生齊讀字詞二遍。、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。二．教學(xué)重點(diǎn): ，分析木蘭的人物形象及詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā＞毩?xí)復(fù)述課文。六、作業(yè)：文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請(qǐng)選擇下列一組詞語(yǔ)說(shuō)一段話表達(dá)出你對(duì)事物的依戀。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容。四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。（“當(dāng)我，……）◎人稱的恰當(dāng)運(yùn)用?！蜻x取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒情。在那 田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。本文結(jié)構(gòu)：想到、聽(tīng)到——發(fā)誓回去三、討論思考：文章表達(dá)了作者怎樣的情感？――熱愛(ài)故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。？ :：寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。課題《土地的誓言》是何意思？ ？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？ ，全班齊讀全文。）污穢（hu236。n）蕻（h243。n）亙古（g232。 嗥鳴（h225。四、瀏覽全文，勾畫(huà)出你不懂的字詞。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。四、教學(xué)方法：感情朗讀法、聽(tīng)錄音法、討論法五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂(lè)。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。、品味本文具有激情的語(yǔ)言。五、延伸作業(yè)模仿課文，用5個(gè)比喻句手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。”你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？四、.課堂總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)人，每個(gè)國(guó)家，乃至每個(gè)民族，在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。）板書(shū)：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。注意把握語(yǔ)言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。第二課時(shí)一、朗讀體味。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。遇到艱難險(xiǎn)阻，如果退讓、妥協(xié)是無(wú)法通過(guò)的，只能成為失敗者。“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的”。長(zhǎng)江大河－→民族生命進(jìn)程； 揚(yáng)子江、黃河－→中華民族歷史進(jìn)程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前；平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻－→中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)； 長(zhǎng)江、黃河穿沙漠、過(guò)山峽－→中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)； 濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里－→中華民族的光明前途。？（“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”都重讀）“雄健”？學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僟____”的形式各抒己見(jiàn)。應(yīng)該如何面對(duì)這種艱難的國(guó)運(yùn)，作者在文中作出了明確的回答。背景：本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂(lè)亭人，中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。這首歌是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國(guó)人的心。四、教學(xué)方法：深情朗讀法、聽(tīng)錄音法、討論法五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二、教學(xué)重點(diǎn): ，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。體會(huì)文章比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民―――李大釗一、教學(xué)目標(biāo): 。三、激活思想，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？示例：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！四、遷移運(yùn)用：當(dāng)你看到中國(guó)的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國(guó)國(guó)旗伴著國(guó)歌徐徐升起時(shí)，當(dāng)你……你心情怎樣？你的心情為何會(huì)這樣呢？你是