【正文】 貪吃。”這個(gè)結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？突出了“我”對(duì)因?yàn)槠?jiàn)而冤枉第三只小貓的痛苦和內(nèi)疚，突出了主題。？寫前兩只貓，以“我”對(duì)它們的疼愛(ài)反襯出“對(duì)”第三只貓的偏見(jiàn)、歧視，突出了第三只貓的悲慘命運(yùn)，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主題；寫前兩只貓的亡失，也為寫“我”收養(yǎng)第三只貓作了鋪墊?！拔摇辈幌矚g，不注意，最后痛苦、內(nèi)疚?！拔摇备涌鞓?lè)，又擔(dān)心，最后悵然、憤恨?！拔摇备惺艿缴男迈r和快樂(lè)，貓病死后又感到一縷酸辛。“聊齋”是 書(shū)房名，“志”的意思是 記述，“異”在標(biāo)題中的意思是奇異的故事 ；這個(gè)書(shū)名的意思是 在“聊齋”的書(shū)房里記述奇異的故事。他用40年的時(shí)間寫成36巨冊(cè)的《自然史 》。2《華南虎》是“七月詩(shī)派”重要成員牛漢 創(chuàng)作的具有濃厚象征色彩的一首詩(shī)。三、文學(xué)常識(shí)26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一?；巍矬w某部分發(fā)育不正常；泛指事物發(fā)展不正常，偏于一方面。眷戀——（對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方）深切地留戀。馴良——和順善良。彰，明顯。相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。遒勁——雄健有力。項(xiàng)鬣——馬脖子上的長(zhǎng)毛。闊綽——豪華奢侈，排場(chǎng)大。羈絆——這里指馬籠頭。慷慨以赴——毫無(wú)私心，毫不吝惜得前往。咆哮——（猛獸）怒吼。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責(zé)罵。不羈——不受束縛。石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。抽搐——肌肉不自覺(jué)地收縮的癥狀。迥，差得遠(yuǎn)。力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。逞能——顯示自己能干?；I，籌碼，計(jì)數(shù)的用具。谷，窮盡，指困境。進(jìn)退維谷——無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。境界——①土地的界限。享受——物質(zhì)上或精神上得到滿足。信賴——信任并依靠。細(xì)膩——①細(xì)致光滑。茂盛——（植物）生長(zhǎng)得多而茁壯。悲愴——非常悲傷。眼瞼——眼皮。）二、詞語(yǔ)解釋斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。u）黠（xi225。）尻（kāo）寐（m232。nɡ）暇（xi225。）倚（yǐ）弛（ch237。）窘（jiǒnɡ）苫蔽（sh224。）眷戀（ju224。i）侮辱（wǔ rǔ）妒忌（d249。 f249。 y249。）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ f249。 j236。 y236。n l236。 chu238。）枉然（wǎnɡ r225。）窺伺（kuī s236。n）疆場(chǎng)（jiānɡ）馴良（x249。）鬣（li232。232。o xi224。）不羈（jī）嘰嘰喳喳（jī zh?。┖浅猓╤ē ch236。u）抽搐（ch249。n）蒼穹（cānɡ qi239。）姑妄（ɡū w224。o）狩獵（sh242。 ch239。i）略勝一籌（l252。）嫻熟（xi225。i）肌腱（jī ji224。nɡ）細(xì)膩（n236。）生意蔥蘢（shēnɡ y236。 xi232。n）眼瞼（jiǎn）眸子（m239。）呷（xi?。┐孤╟hu237。第三篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)資料一、生字新詞第六單元復(fù)習(xí)資料巢（ch225。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵。附： 板書(shū)設(shè)計(jì)飛渡前—— 身陷絕境(極度危險(xiǎn))峰回路轉(zhuǎn)(一線生機(jī))方式：踏板 跳躍↗飛渡時(shí)↘ 斑羚飛渡(從容一躍)場(chǎng)面：凄美 悲壯飛渡后—— 走向彩虹(英勇獻(xiàn)身)結(jié)果：無(wú)悔 新生教學(xué)反思：本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容?！睂W(xué)生齊讀。沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著?！蹦敲聪旅嬲?qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎?出示資料：一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。四、體驗(yàn)反思沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢? 明確：面對(duì)種群的滅絕這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的團(tuán)體精神。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向39。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比。，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用? 明確：彩虹是虛幻、美麗的。，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?)明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)(2)、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：剛才從這一段中飛渡的斑羚羊，以及老羚羊和鐮刀頭羊這些動(dòng)物身上，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?可以看出哪些可貴的品質(zhì)?教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩?！氨瘣淼剌p咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，憂傷的嘆息，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍。“悲哀地咩了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?明確：在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。勇于自我犧牲，視死如歸。，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫?明確：鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笓]了這次飛渡。(飛渡后)飛渡前(身陷絕境)——飛渡時(shí)(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)三、自主研討?答：文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。(飛渡前)第二部分：(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。二、整體感知欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。(板書(shū)課題及作者)簡(jiǎn)介作者沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。第二篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。在辯論的過(guò)程中，同學(xué)們既展示了自己的才華，又培養(yǎng)了同學(xué)之間合作探究的意識(shí)。如《馬，人類無(wú)言的朋友》《馬，我為你哭泣》 活動(dòng)小結(jié)：通過(guò)這次別開(kāi)生面的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)馬的世界有了一個(gè)更全面、更深刻的了解。要把自己的感情融進(jìn)歷史故事中，使內(nèi)容感人，增強(qiáng)可讀性。第一類是改寫故事，憑借自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的歷史故事，改寫成一則小故事。作文題目：以馬為話題，題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。四、意趣盎然，暢談馬的世界活動(dòng)是作文的準(zhǔn)備，作文是活動(dòng)的小結(jié)。辯論的基本點(diǎn)：千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系。話題三：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。話題二：人類如何對(duì)待這位“舍己救人”的“朋友”呢？辯論的基本點(diǎn)：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。辯論的基本點(diǎn)：一是人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，懂得善待生命，還動(dòng)物的自由，恢復(fù)它們的天性，讓它們?cè)诖笞匀恢猩?。學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論。故事會(huì)結(jié)束后，讓學(xué)生了解到馬與人類的親密關(guān)系，馬對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)，懂得要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命。允許學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，可對(duì)講述的歷史故事加入自己的理解和體會(huì)，進(jìn)行改編、創(chuàng)造，使歷史資料活起來(lái)，充滿現(xiàn)代氣息。飼養(yǎng)馬，個(gè)性勇毅、馴良，與主人同生死、共榮辱，服從主人的操縱，它的命運(yùn)，遭受人們摧殘奴役。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表明自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片，并說(shuō)明理由。同時(shí)播放一些學(xué)生搜集到的馬的圖片，如：徐悲鴻的作品《奔馬》，草原上奔騰的駿馬，馬戲團(tuán)中正進(jìn)行表演的馬，古代的車馬，矯健的英姿的戰(zhàn)馬。搜集與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事。搜集馬的圖片，教師可適當(dāng)作一些推薦?；顒?dòng)準(zhǔn)備（用一節(jié)時(shí)完成下列任務(wù)）： 搜集馬的圖片和馬的故事教師：先搜集一些有關(guān)圖片、資料，指導(dǎo)學(xué)生分組，歸類。進(jìn)行寫作訓(xùn)練，力求達(dá)到提高作文能力的效果。通過(guò)綜合性活動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平。三、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方法四、根據(jù)板書(shū)提示，試背全文五、拓展延伸 說(shuō)出一些關(guān)于狼的成語(yǔ)；如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……六、作業(yè)留置：1． 展開(kāi)想像，把本文改成一篇白話故事 第八、九課時(shí) 語(yǔ)文綜合性活動(dòng) 馬 的 世 界 活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物善待生命的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。④ 禽獸之變?cè)p幾何哉？5． 提出問(wèn)題：①本文敘述一個(gè)什么樣的故事？ 敘述了屠夫和狼搏斗的故事②屠夫和狼搏斗有一個(gè)過(guò)程，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事；每段都用一個(gè)字概括 遇狼 → 懼狼 → 御狼 → 殺狼 → 評(píng)狼 6． 分組討論、探究：（一）、讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語(yǔ)句，并加以概括分析其形象。③對(duì)課文內(nèi)容的理解 3． 針對(duì)以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法，文言文閱讀的一般規(guī)律 ①?gòu)恼w到局部②從熟讀到理解③從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容基本方法：①字詞的理解，要重視語(yǔ)言環(huán) ②要從上下文意中掌握字詞的含義二、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》 1． 作者，文章簡(jiǎn)介2． 朗讀課文 ①語(yǔ)言準(zhǔn)確②順暢③讀出語(yǔ)氣3． 檢查預(yù)習(xí)情況（結(jié)合課文的詮釋弄清文意）4． 重點(diǎn)字詞，句子的理解（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境）顧：回頭看，這里指往旁邊看（一詞多義）苫蔽：覆蓋，遮蓋犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語(yǔ) 洞：打洞，名詞活用為動(dòng)詞 遂：鉆洞，名詞活用為動(dòng)詞 假寐：假裝睡覺(jué)（教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的理解，學(xué)生翻譯句子（提問(wèn)））① 骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故（狀語(yǔ)后置句，如故是狀語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)回原）骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來(lái)一樣一起追趕② 一狼徑去，其一犬坐于前。找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在讀書(shū)筆記上 第七課時(shí) 狼 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力2． 掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義及其用法 3 準(zhǔn)確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文 4成語(yǔ)積累教學(xué)重點(diǎn)：1． 課文寓意的理解及其意義 2緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1． 學(xué)習(xí)文言文困難的原因：①由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距，認(rèn)識(shí)的困難 ②由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異，理解的障礙（語(yǔ)言障礙：詞、句）2． 中考文言文考點(diǎn) ①字詞解釋。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。（生齊讀）六、課文總結(jié)，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來(lái)馬在戰(zhàn)場(chǎng)上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛(ài)”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說(shuō)它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過(guò)《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。五、延伸、拓展作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如有選擇的機(jī)會(huì)，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？ 請(qǐng)用句式“我愿意做 馬，因?yàn)?”（學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做必要的評(píng)論，對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定，8 對(duì)有消極思想的應(yīng)加以疏導(dǎo)糾正。3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：1）它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情（一）讀第二、三自然段自讀第二、三自然