觀察物體優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 01:56本頁(yè)面
【正文】 由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。幫助學(xué)生建立空間觀念。本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。師：課后請(qǐng)大家選擇生活中的其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。生3：我知道觀察物體要全面。生1：我知道了從不同的位置觀察的到的物體的形狀是不一樣的。五、總結(jié)?？茖W(xué)樓照片。行嗎？（屏幕出現(xiàn)）教學(xué)樓照片。（煙通、窗戶(hù)）生：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了房子上面。（煙通、窗戶(hù)）生：小兔看見(jiàn)了房子側(cè)面。生：熊貓看見(jiàn)了房子正面。師：小熊貓從房子的前面趕來(lái)。師：小狗建了一座房子，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)祝賀它。是啊，我們觀察物體時(shí)不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來(lái)觀察，也可以從它的上面來(lái)觀察，有時(shí)候還可以從它的下面來(lái)觀察。生：不能。生：軍軍站在鋼琴的側(cè)面，所以看到的是鋼琴的側(cè)面。生：丁丁站在鋼琴的后面，所以看到的是鋼琴的后面。四、拓展延伸學(xué)習(xí)鋼琴圖。生：穿綠衣服的男孩站在汽車(chē)的后面，他看到的是汽車(chē)的后面。師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，3位小朋友分別站在汽車(chē)的什么方位，看到哪幅圖？（指名學(xué)生說(shuō)，實(shí)物投影）生：穿藍(lán)衣服的男孩站在汽車(chē)的前面，他看到的是汽車(chē)的前面。師：同學(xué)們，你觀察過(guò)汽車(chē)沒(méi)有？有3位小朋友正在觀察汽車(chē)呢？請(qǐng)看到書(shū)本第70頁(yè)。師：說(shuō)得真精彩，表?yè)P(yáng)他。生：穿紅衣服的女孩坐在書(shū)本的側(cè)面，她看到的是書(shū)本的側(cè)面。師：這三位同學(xué)分別在數(shù)學(xué)書(shū)本的什么方位？看到書(shū)本的什么地方？請(qǐng)連線(xiàn)。（封底）生4：圖4是數(shù)學(xué)書(shū)本的側(cè)面。生2：圖2是數(shù)學(xué)書(shū)本的側(cè)面。（屏幕出示）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。教學(xué)“做一做”題。三、鞏固練習(xí)。生：小紅坐在恐龍的后面，她看到的是恐龍的屁股和尾巴。（指名說(shuō)）生：小亮坐在恐龍的前面，他看到的是恐龍的頭。師：女孩看到的是小熊的（后面）師：男孩看到的是小熊的（側(cè)面）師：小豬看到的是小熊的（前面）教學(xué)書(shū)本例題。師：現(xiàn)在我們來(lái)玩猜一猜的游戲。師小結(jié)：原來(lái)我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度就不同了，所以看到物體的形狀可能就不同了。生1：我們換位置了。生2：我每次看到灑水壺的樣子都不相同。師：這一次，在這個(gè)位置上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看一看灑水壺，說(shuō)說(shuō)你看到的灑水壺是什么樣子的，告訴你小組的同學(xué)。那我們現(xiàn)在來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察一下，好嗎？要求：請(qǐng)每組同學(xué)按照逆時(shí)針的方向。換位觀察：體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體所看到的物體的形狀可能是不一樣的。你坐在灑水壺的什么方位，你看到灑水壺的哪一面？指名回答。這是灑水壺的左面，這是灑水壺的右面。（板書(shū)：觀察物體）生齊讀:觀察物體二、自主觀察，構(gòu)建新知本位觀察，觀察灑水壺。師：剛才孩子們都說(shuō)的非常好，不過(guò)老師有問(wèn)題要大家解決了，為什么都是照的都是姚佩瑩同學(xué)，可是每張照片都不一樣呢？生：因?yàn)閯偛艛z影師從不同的角度拍照，所以照的也就不同。（板書(shū)：正面）師：現(xiàn)在知道這是誰(shuí)了吧。師：真聰明！再出示側(cè)面的照片。師：對(duì)，板書(shū)：后面。師：你知道這相片照的是誰(shuí)嗎？（出示背面）生：我不知道。課前游戲師：上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你按照老師的要求做動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念。第67頁(yè)的內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。因此在教學(xué)中主要運(yùn)用情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法與討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供充足、自由的探索空間，引導(dǎo)他們通過(guò)分組學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究獲取知識(shí)、獲得發(fā)展。所以本節(jié)課老師放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察收集背景材料。第二篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)西江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 康巧明教學(xué)背景分析：學(xué)情分析：本班學(xué)生已步入二年級(jí)的第一學(xué)期，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。以后我們還會(huì)繼續(xù)來(lái)研究。你知道它是誰(shuí)？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在
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