【正文】 自己對(duì)母親的愛(ài)！A吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)。派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”c。第一次第二次第三次第四次環(huán)境紅蓮心境（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：a。教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。出示目標(biāo)?！边@一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。i）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。n）徘徊（p225。字詞：并蒂瑞菡萏（h224。原名謝婉瑩。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生分成八個(gè)小組教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。體味作者的思想感情。課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。（五）體驗(yàn)，感受母愛(ài)：回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。②追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話？理解詞語(yǔ)：心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。①追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。慈憐→慢慢、傾側(cè)。③追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。①追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第45節(jié)。用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。（二）聽(tīng)讀，感知畫面：閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫面?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。B、母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？為什么要寫與祖父賞蓮？為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？五、拓展延伸本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。配樂(lè)讀體會(huì)情感。（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。歲月如流，日月如梭。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）五、結(jié)束贈(zèng)言：母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。環(huán)境：雨肆意地下著。三寫看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。二寫看紅蓮。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮：開(kāi)滿亭亭。心情：煩悶。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。欹斜：傾斜，歪斜。i）（hu225。n）（d224。三、預(yù)習(xí)檢查（1）給加點(diǎn)字注音并蒂（d236。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。下面我們一起來(lái)尋找吧！二、作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情?！逗扇~母親》說(shuō)課稿5教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類的精神。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。）案例反思朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠。）五、自主閱讀，小組合作：用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。（學(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。）師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。）四、配樂(lè)朗誦：師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）三、出示課題《荷葉母親》集體朗讀，整體感知：找出文章的中心句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（學(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情?！边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。）師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。（閻維文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。教學(xué)目標(biāo)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫的美好形象?！逗扇~母親》說(shuō)課稿4案例說(shuō)明選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)?！逗扇~母親》教學(xué)反思荷葉，蓮花的葉子。怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。“攲斜”是“傾側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆?！澳嵌浼t蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。蔭蔽：遮蔽。繁雜：（事情）多而雜亂?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容。母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫》。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。《荷葉母親》知識(shí)點(diǎn)歸納一、作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒……五、拓展延伸母親啊！撇開(kāi)你的憂愁容我沉酣在你的懷里只有你是我靈魂的`安頓小小的花也想抬起頭來(lái)感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈，反使她終于沉默。生2：母親是春雨，我是幼苗。師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。生2：紅蓮是子女的形象。師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。三、朗讀感悟，感知作者情感師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。(六)、齊讀最后一段，下課。（目的是教會(huì)學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會(huì)賞析，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在（環(huán)境）時(shí)，看到了的紅蓮，我感到（心情）。找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。給文中