小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識精品教案-文庫吧資料
2024-11-14 19:28本頁面
【正文】 （1）、（2）（3）題直接口答結(jié)果，并說說問題特點。，那么這是會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題，分?jǐn)?shù)，出示第四個問題。（2）把4個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。并通過活動學(xué)生觀察提出“為什么圖形的形狀、大小、折法不同都能用1/2表示呢”這是本課的重點，這個關(guān)鍵有效的問題，學(xué)生在觀察、交流、比較中感悟”只要是把一個圖形平均分成二份,每份就是這個圖形的二分之一”在有限的時間解決了重要問題三、創(chuàng)新練習(xí)，用有效時間解決關(guān)鍵問題 概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定開放度。二、通過數(shù)學(xué)實踐活動，提有效數(shù)學(xué)問題學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力作出幾點嘗試：一、創(chuàng)設(shè)簡單的數(shù)學(xué)問題情境，提有效數(shù)學(xué)問題從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，設(shè)計了簡單但貼近學(xué)生實際現(xiàn)實情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”，學(xué)習(xí)才會充滿興趣和動力。而這節(jié)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展?！浚裕?。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。匯報你是怎么得到這個分?jǐn)?shù)的，如果我們接著再折，你還能得出新的分?jǐn)?shù)嗎？如果我們不折呢，你還能說出新的分?jǐn)?shù)嗎？說得完嗎？ 可見分?jǐn)?shù)是無限的。如果平均分成3份其中的一份該用多少表示？20份？100份？?！咳?、拓展鞏固應(yīng)用，解決簡單實際問題 。】?！驹O(shè)計意圖：這部分的設(shè)計由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的概念形成過程。】二、動手操作探索，初步建立分?jǐn)?shù)的概念 。你知道古代的人是怎樣表示一半嗎？ ，引出課題。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課 。教學(xué)難點：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義。，進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，初步會用分?jǐn)?shù)，獲得運用知識解決簡單問題的成功體驗。教學(xué)目標(biāo)、直觀圖形，在探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，及同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。第三是要加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓概念學(xué)習(xí)扎實有效并具有一定的開放度。根據(jù)新課標(biāo)理念，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念發(fā)生、發(fā)展的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，變書本間接經(jīng)驗為學(xué)生親歷的直接經(jīng)驗。最后回扣課首，解決疑問，了解了分享中的數(shù)學(xué)知識，并再一次聯(lián)系生活，滲透德育，體會了分享中有的快樂。接著，在對比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個問題：最后的一個圖形的涂色部分不能用1/2來表示，能用分?jǐn)?shù)表示嗎？自然的過渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。所以從學(xué)生的日常生活情境引入,學(xué)生運用生活經(jīng)驗,得出“把1塊餅平均分成兩份,每份是一半”。首先，以生活中孩子們分享食物的場景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分享中能有什么數(shù)學(xué)問題呢？”這個疑問來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。】五、滲透德育，拓展幾分之一 播放課首的視頻，你找到了幾分之一？【設(shè)計意圖:最后尋找視頻中的幾分之一，回扣課首，體會分享中有快樂，分享中有數(shù)學(xué)知識。：看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一。在對比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的 2本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示
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