【正文】 教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；⑵由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；⑶使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力； ⑷方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。簡述電視教材的開發(fā)過程？答：⑴環(huán)境、需求分析⑵教學設計 ⑶腳本設計 ⑷編程、制作 ⑸評價與修改三、論述題（每題15分，共30分）論述多媒體教室的功能。我國的教育類網站有哪幾類？答：從教育網站的功能不同，可以將教育網站劃分為學歷類高等教育網站、課外活動類教育網站、教育服務類網站。這一協(xié)議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。教學媒體答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教與學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。研究性學習答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。電子郵件答：電子郵件是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通信手段。在這些方面，專家所具有的能力都是新手所無法達到的。象上面所講過的，學生往往不會評估解決問題的結果，他們不顧答案是否合理就盲目地接受它，這正是缺乏對問題解決過程進行監(jiān)控能力的表現。因為專家能在具體操作前花很多時間進行周密的分析，這就保證了他的解題方向往往是正確的；而新手卻會不顧毫無進展的事實，而執(zhí)拗地把一個方法堅持下去。面對不熟悉的問題，在整個解決問題的過程中，專家花費其中大量的時間來對問題進行質的分析，而新手卻匆匆選擇一個方法，然后用大量的時間去嘗試它。既使出現的問題是從未經過的新問題，他們也能迅速從記憶中尋找相似“案例”，并應用其中的解題方法。而新手卻需要思考一步、核對一步，步子很多。由于專家記憶里儲存著大量的解決問題的實際經驗，這使他們形成了眾多自動化的解題技巧，從而保證他們解題時快速、簡便，甚至不用費神。他們看不到信息間的內在聯系，不能利用這些聯系所組成的“模式”來儲存和運算；由于他們只能一個一個單獨地儲存信息，這勢必將花費他們大量的精力和記憶空間，影響了對問題的有效理解和表征。每個組塊包含著大量的信息；由于信息以組塊形式存在，專家就可以在工作記憶中劃出少量空間來保持這些信息量大而數量較少的組塊，而用余下的空間來進行信息間的運算和分析。心理學家們分析，造成專家和新手這方面差異的原因可能有兩個：一是他們在長時記憶中對知識的組織形式不同，二是他們能否有效利用工作記憶空間；而這兩個原因歸根結底又都是由于專家比新手具有更豐富的專業(yè)知識所造成的。論述專家和新手在解決問題能力上的差異有哪些？答：⑴、理解和表征問題上的差異。其次，練習形式應多樣，注意舉一反三，促進知識學習的正遷移。⑷、科學地進行練習練習是促使陳述性知識向程序性知識轉化的必要條件。⑶、加強學生的言語表達能力研究表明，言語活動有利于減少學生思維的盲目性。⑵、促進產生式知識的自動化產生式知識是由一系列以“如果……那么……”的形式表示的規(guī)則組成的知識。為促進學生形成條件化知識，教師可以編制產生式例題，讓學生進行樣例學習；還可以向學生呈現與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。而個體的智力技能又不是都處于理想水平,所以對個體的智力技能進行培養(yǎng)就顯得非常重要。加涅提出的學習的層級說也認為知識是有層次結構的，教學要從基本的子概念子技能的學習開始，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。傳統(tǒng)的教學設計理論主要是以行為主義心理學，特別是斯金納的學習理論為基礎發(fā)展起來的，其基本指導思想是教學工作要通過適當的強化以控制相應的學習過程，從而獲得所希望的教學結果。⑷、老師要超越單純講座或講授式的教學方法，靈活采用隨機通達教學、情境性教學、支架式教學及交互式教學等方。⑵、教師不應被看成是“知識的傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者。建構主義者以其對學習的理解為基礎，對教學過程中的教學目標、教師的作用、促進教學的條件、教學方法、教學設計等問題提出了自己的觀點，進而形成了建構主義的教學觀。建構主義者以其對學習的理解為基礎形成了新的教學觀。影響概念學習效果的因素還有，此概念是否與學生已掌握的其它概念有緊密而明確的聯系。如果教師只是口頭講解概念并呈現事先備好的樣例或原型，學生被動地接受，就很難使其留下深刻印象。因此在概念教學過程中是否為學生提供了鮮明、恰當的原型，也是影響概念學習的重要因素。原型是指一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證。一般來說，越復雜的概念其具有的定義性特征就越多，而無關特征也越多，因此就不好分辨；而定義性特征是否具體、明確、突出，就更是決定概念學習難易程度的關鍵了。答：錯誤。二、辨析題（每題15分，共30分。這是人類特有的一種好奇心。信息量的大小是引起一般好奇心的重要條件。答：認知的好奇心分為一般的好奇心和特殊的好奇心。⑶、做筆記可以幫助學習者在所呈現的信息與已有知識間建立起外在聯系。做筆記能引導學生將注意力集中在某些材料而不是其它材料上，這樣就能做到明確重點。年齡越小的學生越是如此?？此坪唵?，卻往往會出現問題。⑷、評估結果。在這個階段，或者是把資料放入前一階段已確定了的算法里，答案自然就獲得了；或者是選擇執(zhí)行自己所決定的啟發(fā)法，結果卻很難預期。⑶、執(zhí)行方案。無論是簡便的公式，還是窮盡一切可能的嘗試，算法總能保證問題一定得到解決，而啟發(fā)法做不到這一點。含糊規(guī)定的問題（也包括一部分清楚規(guī)定的問題）需要用“啟發(fā)法”來解決。清楚規(guī)定的問題往往通過“算法”來解決。當問題明確后，就要選擇適當的方法來解決它了。學生在課堂中不能解決問題往往就因為沒有理解問題。創(chuàng)造性問題解決與常規(guī)性問題解決的差別在于前兩個步驟。元認知控制并協(xié)調著將信息從一個貯存庫轉移到另一個貯存庫的各種認知加工過程。在信息加工模型中的認知加工包括注意、知覺、復述、組織和檢索等。信息加工模型中的信息貯存庫包括感覺記憶、工作記憶和長時記憶。 Harris,1993)等人提出的一個信息加工模型代表著認知心理學家們對信息加工過程的一般觀點。由加涅(,Yekovich,amp。①為學生提供必要的感性知識 ②適當運用變式 ③