【正文】 要適時(shí)做出語言概括 ④讓學(xué)生自覺應(yīng)用概念和原理第二篇：2018秋奧鵬東師《教育心理學(xué)》期末考核期末作業(yè)考核《教育心理學(xué)》滿分100分一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）由加涅等人提出的學(xué)習(xí)的信息加工過程模型包括哪些成分？答：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息加工的過程。⑴在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。思維能力是智慧的集中體現(xiàn)，英國(guó)心理學(xué)家波諾的“學(xué)思維”教學(xué)證明了思維力是可以通過訓(xùn)練而得到提高的。青少年期思維發(fā)展的總特點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：㈠、青年初期個(gè)體的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性。青年初期學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象邏輯思維在個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展中開始占優(yōu)勢(shì)，但在一定程度上還需要經(jīng)驗(yàn)的支持，屬于經(jīng)驗(yàn)性。2．試述如何根據(jù)青少年思維的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的思維能力。他們不主張朋友越多越好，選擇朋友時(shí)很慎重，一旦交到志趣相投的朋友，交往的親密性很高，能做到坦誠(chéng)相待，心心相印，無話不談。青少年由于自我意識(shí)地增強(qiáng)、身心方面矛盾的涌現(xiàn)，而造成心理上的不安和焦躁，他們需要一個(gè)能傾吐煩惱、交流思想、表露自我并能保守秘密的朋友，而交友團(tuán)伙不具備這種功能。教師可以利用這一特點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友，對(duì)他正確的行為給予及時(shí)的肯定，同時(shí)可心用自身教師特點(diǎn)的品質(zhì)來感染對(duì)方，用相同的興趣愛好吸引對(duì)方，成為學(xué)生可以信賴的好伙伴。青少年的交往擺脫了兒童時(shí)代的游戲色彩。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對(duì)交往對(duì)象的選擇，關(guān)注情緒上的波動(dòng)，關(guān)心生活中遇到的問題，多溝通，多引導(dǎo)，同時(shí)在他的同伴上下功夫，利用同伴使其正確面對(duì)困難，克服不穩(wěn)定心理，但同時(shí)也要注意在異性交往上幫助其把握尺度，避免進(jìn)入早戀的誤區(qū)。因此，他們又特別害怕孤獨(dú)。進(jìn)入青春期后，他們開始在行為上反對(duì)父母的干涉，喜歡獨(dú)立處理自己的事情。答：⑴、青少年社會(huì)交往的第一個(gè)特點(diǎn)就是交往對(duì)象的轉(zhuǎn)變。5．簡(jiǎn)述個(gè)體遭受到壓力時(shí)行為表現(xiàn)呈現(xiàn)的負(fù)面類型。自我中心化是發(fā)展變化的一種心理狀態(tài)。答：自我中心這一概念最早是由皮亞杰提出的。⑴按照內(nèi)容的不同，可以把記憶分為形象記憶、抽象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶； ⑵按照有無目的和動(dòng)機(jī)，可以把記憶分為有意記憶和無意記憶；⑶按照信息保存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶； ⑷按照記憶的不同方式可以把記憶分為機(jī)械記憶和意義記憶。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1．訪談區(qū)別于日常談話的性質(zhì)有哪些？答：⑴單項(xiàng)的互動(dòng)性 ⑵藝術(shù)性 ⑶科學(xué)的目的性 2．簡(jiǎn)述記憶的分類。答：正確5．讓兒童聽完一個(gè)包含著在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的故事后，對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行討論，這種做法是對(duì)偶故事法。答：錯(cuò)誤。答：錯(cuò)誤，改為；有意注意是指有一定的目的，需要意志努力的注意。第一篇：2018秋奧鵬東師《青少年心理學(xué)》期末考核期末作業(yè)考核《青少年心理學(xué)》滿分100分一、判斷改錯(cuò)（每題6分，共30分）1．米德認(rèn)為青春期的困難和危機(jī)乃是社會(huì)文化的產(chǎn)物。答：正確2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。3．在青少年的個(gè)性傾向中處于基礎(chǔ)地位的是興趣，青少年的一切行動(dòng)都是由興趣所驅(qū)動(dòng)的。改為：青少年的一切行動(dòng)都是由需要所驅(qū)動(dòng)的 4．性情感指和性生活有關(guān)的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動(dòng)。答：錯(cuò)誤，對(duì)偶改為兩難。答：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)記憶進(jìn)行不同的分類。3．青少年情緒活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？答：⑴青少年情緒活動(dòng)的矛盾性①暴怒性與溫和性 ②可變性與固執(zhí)性 ③豐富性與孤獨(dú)性 ⑵青少年情緒活動(dòng)的迅速性 ⑶青少年情緒活動(dòng)的外顯性4．簡(jiǎn)答青少年自我中心的表現(xiàn)形式。所謂自我中心是指?jìng)€(gè)體不能區(qū)別一個(gè)人自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，不能區(qū)別一個(gè)人自己的活動(dòng)和對(duì)象的變化，把注意集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作現(xiàn)象上。青少年的自我中心實(shí)際上是指青少年高度的自我意識(shí)，這種高度的自我意識(shí)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，青少年認(rèn)為別人也像他們自己一樣關(guān)注他們；另一方面，這種自我意識(shí)還表現(xiàn)在他們的個(gè)體獨(dú)特感上。答：⑴暴力攻擊類型 ⑵自我中心類型 ⑶尋求生理滿足類型 ⑷逃避退縮類型 ⑸潛在發(fā)泄類型 ⑹負(fù)向轉(zhuǎn)移類型 ⑺尋求刺激類型 ⑻尋求自殺類型三、論述題（每題20分，共40分）1．根據(jù)青少年社會(huì)交往的新特點(diǎn)，論述如何有針對(duì)性地對(duì)青少年社會(huì)交往進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)階段多是依賴父母。然而，由于面臨著許多從沒有過的煩惱、不安、憂慮和恐懼，不能把握自己情感是否適合某一情境。于是他們?cè)谇楦猩嫌辛似渌囊缿賹?duì)象即同伴朋友。⑵、青少年社會(huì)交往的第二個(gè)特點(diǎn)是交往意識(shí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)他們來講，與人交往不僅僅是為了玩和娛樂，更主要的是為了尋找能夠理解自己并能幫助自己緩解青春期緊張和不安的伙伴，要求別人在心理上給予認(rèn)同和支持，更注重內(nèi)在品質(zhì)和情趣，強(qiáng)調(diào)對(duì)方的氣質(zhì)、性格、能力和興趣愛好等，重視彼此心理的相容，希望朋友之間既相似又互補(bǔ)。⑶、青少年社會(huì)交往的第三個(gè)特點(diǎn)是交往方式的轉(zhuǎn)變。因此，青少年交友范圍逐漸縮小，最要好有朋友一般是一至兩個(gè)，交友內(nèi)容也逐漸從活動(dòng)的外在層面向內(nèi)在認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)方面發(fā)展。教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心，用平等的方式講述自己在這個(gè)年齡段的故事，用真心去打動(dòng)他，使他充分信任你，努成變他最要好的朋友之一。答：在青少年期，學(xué)生的思維能力得到了迅速的發(fā)展，出現(xiàn)了新的思維特點(diǎn)。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型，他們能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號(hào)的推導(dǎo)，并能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題。㈡、形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展㈢、抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。所以，從培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)入手，是提高思維能力的重要途徑。⑵在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性⑶在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。為了便于理解和說明人腦內(nèi)部的信息加工過程，心理學(xué)家根據(jù)大量的研究結(jié)果，提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的信息加工過程的一些模型。 Yekovich,1993；Leahey amp。該模型包括三個(gè)主要成分：第一個(gè)成分是信息貯存庫，這是一些資料庫，用來保存信息，相當(dāng)于用來貯存信息的計(jì)算機(jī)磁盤。第二個(gè)成分是認(rèn)知加工過程，即將信息從一個(gè)貯存庫轉(zhuǎn)換到另一個(gè)貯存庫的內(nèi)部的智力活動(dòng)，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)中用來發(fā)布指令、轉(zhuǎn)換信息的各種程序。第三個(gè)成分是元認(rèn)知(meta cognition)，是對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知，包括個(gè)體擁有的有關(guān)認(rèn)知過程的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知過程的控制。問題解決的一般過程包括哪些步驟？答：不管是常規(guī)性問題解決，還是創(chuàng)造性問題解決，大多都經(jīng)歷相同的過程，心理學(xué)