【正文】 生的時(shí)代是A：春秋B：南朝C：唐代D：宋代 正確答案：C我國(guó)第一部詩(shī)歌總集A：《離騷》B：《爾雅》C：《易經(jīng)》D：《詩(shī)經(jīng)》 正確答案：D城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”的作者A：楊炯B：王昌齡C：王勃D：駱賓王正確答案：C 稼軒長(zhǎng)短句》是哪位詞人的詞集名A：李清照B：蘇軾C：周邦彥D：辛棄疾 正確答案：D《書(shū)憤》”早歲哪知世事艱”產(chǎn)生的年代是A：北宋 B：南宋C：元代D：清代正確答案：B“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”這首詞產(chǎn)生的時(shí)代A：北宋B：南宋C：中唐D：晚清正確答案：A國(guó)破山河在，城春草木深”的作者A：王維B：楊炯C：李白D：杜甫正確答案：D《詩(shī)經(jīng)》的最后成書(shū)時(shí)間大約在公元前6世紀(jì)。加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力。答：、綜合演示研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面的需求，可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容。答:加涅根據(jù)學(xué)校結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，從以下五方面展開(kāi)論述。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性特征，同時(shí)也可以促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)事、對(duì)人做出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)4．電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？答：目前世界上有ntsc、pal、secam、三種彩色電視制式同時(shí)使用，美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)采用ntsc制；前蘇聯(lián)、法國(guó)和東歐一些國(guó)家采用secam制；我國(guó)【包括香港】和德國(guó)、英國(guó)及非洲國(guó)家采用pal制?？傊?，學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，只有使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都了解和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，才能保證復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一步都向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，而不偏離航線。（四）學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向和引導(dǎo)功能。（三）激勵(lì)功能科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。（二）反饋調(diào)節(jié)功能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所獲得的結(jié)果可以提供學(xué)習(xí)過(guò)程的各種信息，這些信息的分析和及時(shí)反饋，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)）進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制，而且能讓學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有多種功能，其中最主要的有以下四方面的功能：（一）學(xué)習(xí)診斷功能通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)是什么，有那些缺漏。3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？答：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有以下幾點(diǎn)；評(píng)價(jià)是與每一個(gè)大學(xué)生都密切相關(guān)的問(wèn)題，不少大學(xué)生戲稱“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能絕不僅限于評(píng)定學(xué)生的等級(jí)。： 。6．研究性學(xué)習(xí)：有廣義和狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，他不但可以在型課程指‘圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開(kāi)放性課程’。5．電子郵件是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通訊手段。：是INTERNET的一種標(biāo)志協(xié)議，這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為INTERNET上傳輸文件最主要的方法。第四篇：奧鵬2018《現(xiàn)代教育技術(shù)》答案期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。同時(shí)，政府控制著高校的自主權(quán)，如高校招生計(jì)劃、調(diào)入職工、專業(yè)調(diào)整的審批，職稱職數(shù)的控制等，導(dǎo)致高校自治權(quán)的喪失。（三）高等院校管理體制不合理政府管理職能尚未完全放開(kāi)以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，實(shí)現(xiàn)“逐步建立政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的體制”的目標(biāo)。但就2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：普通高校?？?、本科和研究生教育三個(gè)層次的學(xué)校數(shù)與在校 學(xué)生數(shù)，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結(jié)構(gòu)。為此，西方許多國(guó)家建立了由大學(xué)、短期大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、初級(jí)學(xué)院構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系。這種情形反映了高校面向社會(huì)的觀念缺失，專業(yè)設(shè)置和政策傾向上不注重市場(chǎng)和社會(huì)的需求，一方面大城市人滿為患，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；另一方面，急需人才的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)等廣大基層單位卻吸收不來(lái)畢業(yè)生，導(dǎo)致崗位大量閑置。2005年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況調(diào)查顯示：％，％，％，％。不同類型學(xué)?？己怂脚c質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大同小異，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。３．高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗。其結(jié)果是高級(jí)人才粗制濫造，人才培養(yǎng)工作不到位，質(zhì)量得不到保證。?？圃盒嶂陨?，本科院校尋求增設(shè)碩士點(diǎn)，單科學(xué)校變身為綜合性大學(xué)。但是因教育部門的管理缺乏應(yīng)變機(jī)制，導(dǎo)致高等教育的管理缺乏合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以至在進(jìn)行宏觀調(diào)控時(shí)簡(jiǎn)單化對(duì)待，該控制的控制不嚴(yán)，該發(fā)展的未能得到應(yīng)有的發(fā)展。高校可分為研究型和職業(yè)型兩種。答：目前我國(guó)高教結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)為：（一）高校辦學(xué)目標(biāo)不明確。日本在這方面的經(jīng)驗(yàn)很值得我國(guó)借鑒。日本是一個(gè)十分善于借鑒外來(lái)文化的民族。日本政府一直堅(jiān)持不懈地重視教育立法、依法治教，高質(zhì)量普及義務(wù)教育，這一振興教育的成功經(jīng)驗(yàn)很值得中國(guó)借鑒。以資借鑒，我國(guó)從政府到民眾更應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，真正落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略地位，走一條教育興國(guó)之路。（1）日本政府和國(guó)民都高度重視教育，把教育當(dāng)成立國(guó)之本。二、論述題從國(guó)內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革實(shí)踐出發(fā)，分析并闡述其發(fā)展趨勢(shì)從國(guó)內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革的實(shí)踐看，其發(fā)展趨勢(shì)可以概括為：（1）由教師單向活動(dòng)轉(zhuǎn)向師生雙向活動(dòng)；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；（4）教學(xué)方法的個(gè)別化趨勢(shì)；（5）在教學(xué)手段上，各國(guó)廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備。世界性的初等教育課程改革在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面日益呈現(xiàn)出以下主要趨勢(shì)：（1）努力發(fā)展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革；（4）更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育。德國(guó)教育體制中存在明顯的弊端：（1）對(duì)學(xué)前兒童教育重視不足；（2）對(duì)學(xué)生缺少紀(jì)律教育；（3）對(duì)學(xué)生的在校輔導(dǎo)時(shí)間不夠；（4）學(xué)生分流過(guò)早；（5）高校缺少自主和活力；（6）對(duì)非德籍外國(guó)學(xué)生的同化措施不力。（4）教學(xué)秩序混亂，普通學(xué)校教育質(zhì)量普遍下降，成為巨大的社會(huì)震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。（2）教育領(lǐng)域的法律文件不完備，既有的法律標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常不被執(zhí)行，也是蘇聯(lián)解體后俄羅斯面臨的一個(gè)特殊難題。（1）宏觀調(diào)控不力；（2）中小學(xué)學(xué)生的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)；（3）公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不如私立學(xué)校；（4）學(xué)生中問(wèn)題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關(guān)系混亂等問(wèn)題都很嚴(yán)重。很顯然，該案例中的黃大佑所受到工資待遇是不合理不公平的。即每個(gè)人都把個(gè)人的報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比率同他人的比率作比較，如比率相等，則認(rèn)為公平合理而感到滿意，從而心情舒暢努力工作；否則就會(huì)感到不公平不合理而影響工作情緒。黃大佑的需求目前為低級(jí)需求，即生理和安全的需求。第二天一早，黃廠長(zhǎng)辦公臺(tái)面上放著一張小紙條： 黃廠長(zhǎng)： 您是一個(gè)懂得使用人才的好領(lǐng)導(dǎo)，我十分敬佩您，但我決定走了。”他又不好開(kāi)口了，結(jié)果家沒(méi)有搬成。這的確讓黃大佑興奮，“黃廠長(zhǎng)確實(shí)是一個(gè)伯樂(lè)”。去年，他想反映一下工資問(wèn)題，這問(wèn)題確實(shí)重要，來(lái)這里其中一個(gè)目的不就是想得高一點(diǎn)工資，提高一下生活待遇嗎？但是幾次想開(kāi)口，都沒(méi)有勇氣講出來(lái)。兩年前，廠里有指標(biāo)申報(bào)工程師，黃大佑屬于有條件申報(bào)之列，但名額卻讓給一個(gè)沒(méi)有文憑、工作平平的若同志。4年前，黃大佑調(diào)來(lái)報(bào)到時(shí)，門口用紅紙寫的“熱烈歡迎黃大佑工程師到我廠工作”幾個(gè)不凡的顏體大字，是黃廠長(zhǎng)親自吩咐人事部主任落實(shí)的，并且交代要把 “助理工程師”的“助理”兩字去掉。對(duì)此，他心中時(shí)常有些不平。