【正文】 課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子還有哪些變化?讀《學習園地三》的兒歌《東西南北》并觀察學校方位。拓展畫影子。學生先描紅再練寫，教師巡視指導。觀察這兩個字有什么共同的地方?學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。我的后面是_____我的左面是_____。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。)每組派一個代表匯報結(jié)果。)操作拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。)背誦邊想象課文內(nèi)容邊自由練習。)演讀影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎?(邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。匯報。)齊讀課文。(分組認讀字詞比賽。)展示學生作品，提出意見和建議。練寫。出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。)組詞。(自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……)感悟出示課件或掛圖，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。)自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。)熟讀用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。(在識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的。游戲：摘蘋果。)匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。問：這兩個字你認識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字?拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。(尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。)組內(nèi)互評。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。問：誰會讀這個詞?你是在哪里認識“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲?；氐秸n內(nèi)的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。)(愛玩是孩子的天性。教學時數(shù)：兩課時第一課時趣味揭題游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。手電筒、玩具，每組一份。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦課文。學會識別“前、后、左、右”四個方位。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。男女生輪讀、接讀。師生共同評價。讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學生有感情朗讀全詩。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。你還有哪些字不認識?請別人幫忙。問：誰是我的好朋友?學生用生字回答。三、識字同桌互查字音。找一找。圈一圈。二、初讀課文讀一讀。)創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。教學流程：一、引入猜謎語，激趣導入。教學準備：準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。選做題：我們也來做詩人，夸夸小區(qū)環(huán)境美。)六、布置作業(yè)?？湫@比賽。談話：我們夸了農(nóng)村小朋友的學校，再來夸夸自己的校園。練習說疊詞，先說課文后面的再發(fā)散。教學樓的后面是一大片青青的草坪，男同學都愛在青草坪上踢球玩耍。花圃里面種著各種各樣美麗的花。創(chuàng)設(shè)語境，鞏固生字：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出他們的名字嗎?(自讀同桌檢查指名讀)我們的校園里有兩座高大的教學樓。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁去偏旁的方法識記生字)交流：用比較法記偏旁：穴與寶蓋頭，戶與尸。做摘蘋果的游戲復習生字。鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內(nèi)唱，再到全班唱。(看圖背誦，教師引背)比比誰背的最好。生練習朗讀。第二課時一、聽寫生字。指導書寫。四、書寫生字。)有感情地讀好詩歌。第三、四句。1)生說理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置，2)說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對應(yīng)連線。2)換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?第一句1)方法a、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物。三、朗讀課文，理解內(nèi)容。，男女生比賽讀。出示生字卡片，檢查讀音。相機指導讀準拼音。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍,記住字音。二、自由朗讀，讀通課文。生看課件夸夸這些新房子。(課件出示農(nóng)村風景圖片)生自由發(fā)言，說說看到的風景。第一課時一、演示課件，整體感知。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。會寫了、子、門、月4個字。教學的重點是學習生字詞，通過朗讀課文，體會小學生喜悅的心情。三四兩句一問一答，點出了小學校的房子是最漂亮的。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大。通過兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學校，說明當?shù)厝嗣駥逃闹匾暎瑢ι倌陜和砷L的關(guān)心。圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。(2)開火車讀。展示學生作業(yè)，總評。教師范寫。背誦全文。配合設(shè)計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。全班交流、評議。二、學習最后一自然段指名學生朗讀，評議。游戲：找朋友。③指導朗讀。(2)學習第4自然段：①學生運用學法，自讀4兩段。⑧再讀第三句，讀出小河的美。⑥小河在陽光的照射下是什么樣的呢?學生練習讀第三句。)④學生個別朗讀，突出“更”字。圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。③師生對讀。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。山上的小樹，高了。(6)指導朗讀。(2)學習“金”，說說見過的哪些金子做的東西?(出示詞卡)(3)這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞?(4)出示“陽光像金線”的圖片，觀察說說感受。交流：哪個生字最難記?該怎么記呢?檢查生字讀音。三、學習課文中的生字學生在文中圈畫生字，讀一讀。名學生逐段試讀課文，評議。檢查生字讀音。二、初讀課文，認讀生字觀看課件，聽錄音范讀。給“陽”口頭組詞。(課時劃分)兩課時。感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。284574部編本一年級語文上冊教案1(教學要求)認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識22個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“耳刀旁”。第三篇：部編本一年級語文上冊教案部編本一年級語文上冊教案經(jīng)過一年時間的小學學科教學工作，作為一年級語文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫部編本一年級語文上冊教案嗎？它會對你教學帶來積極的影響。（四）詩歌賞析：這首讓人看到了風的力量，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬科翠竹吹得歪歪斜斜。斜：傾斜。三秋：指農(nóng)歷九月，指秋天。能：能夠。今存《李嶠雜詠》二卷。板塊二、交流展示 看誰背得快（一）作者簡介：李嶠，唐代詩人?！靶　⑺钡臅鴮懸?guī)則是先中間后兩邊，“小”的左右兩點應(yīng)對稱，“水”橫撇的撇、捺舒展。如果是送給長輩，可以在稱呼前加上“親愛的，敬愛的”，表示對長輩的尊敬和親近；正文應(yīng)該另起一行，開頭空兩格；最后另起一行偏右，寫上是誰送的以及日期。只要真心想說 的話，都可以寫下來，也可以和賀卡上的圖畫內(nèi)容相結(jié)合來寫。寫卡片的時候要注意以下幾件事：想好卡片送給誰，根據(jù)對方的年齡特點，設(shè)計不同圖案。這個練習告訴我們，一個字可以組成不同的詞語，我們在今后的學習中，可以練習一字組多詞，增加你們的詞匯量。（二）第二關(guān)：字詞句運用，讀得不準確的進行及時糾正。（一）第一關(guān)：我會說看誰說得多 這些詞語都是表示職業(yè)的，根據(jù)拼音認真讀一讀，這樣的詞語還有很多，你能說一說嗎？預設(shè)：護士 警察 會計，那我們就一起來學習一下這幾個字。教學準備：幻燈片教學時數(shù)： 兩課時 教學過程：第一課時 板塊一、談話激趣經(jīng)過一學期的學習，小朋友們學了許多本領(lǐng)。教學難點：通過詞語搭配聯(lián)系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。4．學習猜謎語。2．通過詞語搭配聯(lián)系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現(xiàn)感到高興。生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。同桌交流。觀察第三幅圖：師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？ 出示：兔媽媽從家里出來，看見小兔已經(jīng)把大南瓜運到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。南瓜是圓的，也可以滾動。）討論一下，他是怎么想的？小組內(nèi)交流，比一比誰的想象合理、有趣。看著飛快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。聽一聽、評一評。師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。生：同桌交流，然后全班交流。⑵用背簍背──背不動。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。并隨時糾正孩子們說完整話。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。這南瓜＿＿＿。心理活動要考慮，說話用語要恰當。一看題目記心上，（記住題目有方向）二看畫面正中央。）（二）觀察各幅圖的具體內(nèi)容： 師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手?？墒?，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。師：引導學生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。板塊三、指導觀察圖畫，看圖說話（一）三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發(fā)生了什么事？生：獨立思考，同桌同學互相說。板塊二、激趣導入同學們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。教學過程 板塊一、課前積累（一）在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。聲音響亮。激發(fā)學生說話興趣和自信心。板書設(shè)計：春天 小樹發(fā)芽夏天 葉子綠 草莓 小蝸牛秋天 葉子黃 蘑菇冬天 葉子落 雪 教學反思： 教學目標，培養(yǎng)觀察能力。（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？ 指名回答：說明小蝸牛爬的很慢板塊三、總結(jié)課文 布置作業(yè)（一）讀了這篇課文，同學們有什么收獲呢？預設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？ 春天：樹發(fā)芽。（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？指名回答：一共去了三次樹林。）（七）今天呀，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？ 板塊四：作業(yè)布置 對照插圖 反復朗讀課文 鞏固學習的生字詞第二課時板塊一：復習導入蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？出示詞語，指名讀?？?，誰來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。（六）出示背景圖。（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？（構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習性和簡單的生物知識。教學時數(shù)：兩課時。蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。認識2個部首。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。認識2個部首。見：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區(qū)別。整個字不要橫著寫。石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。板塊六：指導書寫五個生字“描描寫寫”中的五個生字。你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。自由說，四人小組互說，指名說。自由讀，指名讀，齊讀。）板塊五：學習生字。有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（培養(yǎng)學生積累詞語的習慣和能力。（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。）板塊五：布置作業(yè) 鞏固積累第二課時 板塊一：復習鞏固 指名復述課文內(nèi)容。）板塊四：發(fā)散延伸。(三)指名讀自己喜歡的一個自然段。要讀得慢一些。）“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調(diào)要上揚，句末的“呢”要重讀。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水?！暗?