【正文】 自讀詩(shī)歌，查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景。難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。情感、態(tài)度與 價(jià)值觀 讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。 4 古代詩(shī)歌四首 知識(shí)與技能 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。在春雨中，“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，用語(yǔ)新穎別致。 作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛(ài)戀之情，深情雋永，令人回味。以一個(gè)排比句寫(xiě)出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。寫(xiě)了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)；寫(xiě)了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫(xiě)了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫(xiě)了冬雨的“自然、平靜”。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛(ài)”和“美”這兩 點(diǎn)展開(kāi)描繪的。再以“無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情，同時(shí)為下文按季節(jié)寫(xiě)雨張本。 1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。第三部分 (第 6～ 7 自然段 )：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。只要你熱愛(ài)生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹！讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧！ 第一部分 (第 1 自然段 )：總寫(xiě)我喜歡雨。 運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。 “化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間 ”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。 將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。 學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。 1．優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫(xiě)得分外美麗，分外靈動(dòng)。 (2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？總 —— 分 —— 總 (3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。貫穿全文的感情 線索是什么？作者為什么喜歡雨？對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。 2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共 22種。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人 今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。它似歌，如詩(shī)，像畫(huà)；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。 學(xué)生 課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。難點(diǎn) 語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的意趣。 3 雨的四季 知識(shí)與技能 積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“文中圍繞‘妙’寫(xiě)了哪些景物，作者筆下的這些景物給人怎樣的印象”，“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情”等。 陽(yáng) 光 下 的 山 ： 暖 和 安 適 的 “ 小 搖 籃 ” 濟(jì) 南 的 冬 天 山 小 雪下 的 山 ： 穿 上 花 衣 服 城 外 的 遠(yuǎn) 山 ： 是 張 小 水 墨 畫(huà) 沒(méi) 有 毒 曬 本課教學(xué)，我通過(guò)“讀”來(lái)感知課文，進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。 文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng) 貼切，情景交融。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。 1．布局合理，層次井然。第三部分 (第 6 自然段 )：寫(xiě)濟(jì)南冬天 的水色。 第一部分 (第 1 自然段 )：寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。 (2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“ 請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這是不是個(gè)理想的境界”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“這是張小水墨畫(huà)”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。 (1)直接抒發(fā)感情。 3．研讀思考：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？ 情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。最后，以簡(jiǎn)明有力，含義豐富的一句結(jié)束。第 2 自然段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算 不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。意思是：“這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南?。　边@樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 在《濟(jì)南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，運(yùn)用淺墨寫(xiě)意的寫(xiě)作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了描述，從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法。 (2)這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？ ①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，這兩句突出水綠的特征。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 空靈水晶圖 (1)小組讀第 5 自然段，討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 雪后遠(yuǎn)山圖 小組朗讀第 5 自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。 (3)這段文字用了哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景？ ①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納： ①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪 與暗黃的草色，組成彩色的美景。 雪后初晴圖 (1)小組朗讀第 4 自然段，思考文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。 ②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。 (3)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？ ①用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。 作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色等景物，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。 (4)上文中的描寫(xiě)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)的描寫(xiě)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用的卻是“溫晴”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？ 響晴的意思是 (天空 )晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。 (3)“在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反 有點(diǎn)叫人害怕。 (2)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”？“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ “響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。②倫敦的暗 —— 濟(jì)南的明 倫敦冬天要能 看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。 (1)探究質(zhì)疑：第 1 自然段作者怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。 3．初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題： (1)濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ (2)文中具體 描寫(xiě)了哪些景物？ (3)作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 1．教師范讀課文。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。原名舒慶春，字舍予，滿族人。 2 課時(shí) 同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖，從中感受到了春天的新、美、力。 1．老舍的畫(huà)像。 難點(diǎn) 通過(guò)自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。春草圖 —— 草報(bào)春情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力，并感受作者樂(lè)觀進(jìn)取和熱愛(ài)祖國(guó)風(fēng)光的思想感情。 2 濟(jì)南的冬天 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。然后幫助學(xué)生自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。 春 花 圖 — — 花 爭(zhēng) 春 盼 春 ― → 繪 春 春 風(fēng) 圖 — — 風(fēng) 唱 春 ― →頌 春 春雨圖 —— —— 這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。文章的句式也富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。 朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。畫(huà)面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫(huà)面作為第五幅畫(huà)面的鋪墊、烘托，從而開(kāi)拓意境，揭示題旨。 2．結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化。 1．詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。 (從特征、角度、寫(xiě)法、修辭方面比較 )(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。 4．比較五幅圖。 (1)通過(guò)對(duì)你喜歡的字、詞、句的圈畫(huà)、分析、交流和討論，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這幅圖。 2． (結(jié)合學(xué)生的體會(huì) )第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。 在理清了文章的思路之后，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句， 仔細(xì)品味、賞析，去體味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。 在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？ 比喻、擬人、排比。 3．頌春。 這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打 算打算。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。寥寥幾筆。 (5)迎春圖。④接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？ “綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。兩個(gè)比喻形象生動(dòng)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。③雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色?！睂?xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。 (4)春雨圖。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。 ⑤作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么？ 鳥(niǎo)兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。②這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。 春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。 (3)春風(fēng)圖?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。④襯托，寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。②比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。 (可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比 )(2)春花圖。 ③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。 ②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫(huà)面呢？ 小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。 “偷偷”二字寫(xiě)出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。其次， “園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。用綠色來(lái)象征春天里生機(jī)勃勃的景象。寫(xiě)出了小草柔嫩的特點(diǎn)。(1)春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第 3 自然段。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春 的畫(huà)面。作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。 (3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。 (2)從這一段作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？ 這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。 2．繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)朗讀第 2 自然段。 (3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？ 此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。 (1)在第 1 自然段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？擬人和反復(fù)?！芭瓮?、“來(lái)”、“近”。 (2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。 (1)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ (2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？ (3)作者以怎樣的心情迎接 春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出這種心情？四人小組討論上述問(wèn)題，全班交流