【正文】 先觀察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。 二、字詞句運(yùn)用。 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。 展示交流。 師：同學(xué)們，課文中第一小節(jié)提出了一個(gè)問(wèn)題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰(shuí)找到了讀給大家聽(tīng)。 （六）、課堂小課結(jié)拓展、提升 采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。 （ 2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。 學(xué)生書(shū)空仿寫(xiě)，然后在書(shū)本上練習(xí)寫(xiě)字。（ 3）聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。 （三）、檢查自學(xué)情況 想一想，你能用什么巧辦法來(lái)記住這 15 個(gè)字？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） （四）、教師精講點(diǎn)撥 用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請(qǐng)拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。 正確、流利、有感情地朗讀課文。（指名讀、互評(píng)，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀） （四）、教師精講點(diǎn)撥 課文寫(xiě)了青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化。 注意“教”是多音字，讀準(zhǔn)“教室”和“教書(shū)”。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 五、課時(shí)安排；二課時(shí)。 第三篇：部編教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案 部編教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案 一、教學(xué)內(nèi)容：小蝌蚪找媽媽 二、教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等 14 個(gè)生字。 (2)景色與情思相融。 2.《天凈沙如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”都 表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥：這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)，詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫(xiě)出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。如客路 /青山 /外，行舟 /綠水 /前?，F(xiàn)存詩(shī) 10 首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫(xiě)了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同 時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開(kāi)闊博大的意境。 4．詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？ “水何澹澹，山島竦峙。 (4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美。 李白 (701— 762)，唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人 (今甘肅天水 )，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。過(guò)程與方法 以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。例如，在文章第 1 段，作者用“她”來(lái)稱雨，形象、親切。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。第二部分 (第 2～ 5 自然段 )：描繪四季的雨。 這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。 劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。 重點(diǎn) 朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。第二部分 (第 2～ 5 自然段 )：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。 2．本文的布局謀篇有何特色？ 本文的布局謀篇層次井然。 ①水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。 ②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。 (2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？ “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有 北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境?！薄绊懥痢笔鞘裁匆馑?？ “響亮”本是用來(lái)描述聲音的，在此用來(lái)形容天氣，突出天氣非常明亮。 1．分析第 1 自然段。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。 重點(diǎn) 把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己的情感的寫(xiě)法。本課教學(xué)，一是通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。在揭題后，最后奇峰突起。 (1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。 第 2～ 6 自然段著重寫(xiě)景，第 7 自然段著重寫(xiě)人。順 序由物及人，由近及遠(yuǎn)。 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。請(qǐng)一位同學(xué)背誦這一段。 這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花什么特點(diǎn)？①擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。剛才是從一棵小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第 3～ 7 自然段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象？ 展現(xiàn)了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。 (1)看到 了山、水、太陽(yáng)。 (3)盼春。 朱自清的創(chuàng)作以散文與詩(shī)歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語(yǔ)言洗練、文筆秀麗。 2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。 6．學(xué)生評(píng)議。 4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。 二、讀兒歌 1．自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí) 2 看拼音寫(xiě)字。 二、書(shū)寫(xiě)生字 1．導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫(xiě)好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫(xiě)得更好。 2．教師抽讀卡片。教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”字。（ 2）自由練讀，小組讀，指名讀。 學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對(duì)比。 我會(huì)記。 四、朗讀感悟 1．把課文讀得正確、流利。 德育目標(biāo)、觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。39。 變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車讀，全班齊讀。 2．引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。 三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字 1．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 第一篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案 第一單元 一．天地人教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)天地人你我他 6 個(gè)生字。 2．教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀 (兩遍 )。 3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。做找朋友游戲。人 1．觀察課本中田字格里的范字。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是辨認(rèn)金木水火土。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。 你是怎么記住這些字的 ?全班交流。 講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。 （ 3）競(jìng)賽讀。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。 四、了解字義。 2．請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察 4 個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。 四、課后練習(xí) 1．學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。 2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。 四、了解字義。 三、鞏固練習(xí) 四、課堂小結(jié)。 朗讀法；自主、合作、探究法 。著有詩(shī)集《雪朝》 (與人合著 )，詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。“盼望”、“來(lái)”、“近”。 (2)從這一段作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？ 這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。(1)春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第 3 自然段。 “偷偷”二字寫(xiě)出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。②比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。 春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。寥寥幾筆。 3．頌春。 在理清了文章的思路之后，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句， 仔細(xì)品味、賞析，去體味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。 (從特征、角度、寫(xiě)法、修辭方面比較 )(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。 難點(diǎn) 通過(guò)自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 (1)探究質(zhì)疑：第 1 自然段作者怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。 (4)上文中的描寫(xiě)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)的描寫(xiě)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用的卻是“溫晴”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？ 響晴的意思是 (天空 )晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。 (3)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？ ①用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。 (3)這段文字用了哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景？ ①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。 (1)直接抒發(fā)感情。第三部分 (第 6 自然段 )：寫(xiě)濟(jì)南冬天 的水色。 陽(yáng) 光 下 的 山 ： 暖 和 安 適 的 “ 小 搖 籃 ” 濟(jì) 南 的 冬 天 山 小 雪下 的 山 ： 穿 上 花 衣 服 城 外 的 遠(yuǎn) 山 ： 是 張 小 水 墨 畫(huà) 沒(méi) 有 毒 曬 本課教學(xué)，我通過(guò)“讀”來(lái)感知課文，進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。難點(diǎn) 語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人 (2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？總 —— 分 —— 總 (3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。第三部分 (第 6～ 7 自然段 )：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。寫(xiě)了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)；寫(xiě)了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫(xiě)了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫(xiě)了冬雨的“自然、平靜”。在春雨中，“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，用語(yǔ)新穎別致。情感、態(tài)度與 價(jià)值觀 讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。 《觀滄?！?1．簡(jiǎn)介背景。樹(shù)木叢生，百草豐茂。 6．最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。他是作者的朋友。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。 3．明月本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者為什么還要這樣寫(xiě)？有什么好處？ 作者在這里把明月人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。 1．《觀滄?！愤@首詩(shī)，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過(guò)。寄情于景，情景交融。 馬致遠(yuǎn) (約 1250－ 1321 以后 )，號(hào)東籬，大都 (今北京 )人，因《天凈沙海日 /生 /殘夜，江春 /入 /舊年。 ，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？ 首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。此句為全篇的主旨。第三句寫(xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”， 是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。秋思》 (1)靜景與動(dòng)景相映。 這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。會(huì)寫(xiě)“兩、頂”等 10 個(gè)字。 六、教學(xué)流程： 創(chuàng)設(shè)情境，“展示目標(biāo) —— 自主學(xué)習(xí)，合作交流 —— 檢查自學(xué)情況 —— 教師精講點(diǎn)