【文章內(nèi)容簡介】 有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 (2)濟南的這些小山有什么地理特征？ “小山整把濟南圍了個圈兒，只有 北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。 (3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ ①用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！庇靡弧八?、一“喚醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。 ②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 ③從人們的感受：“面上含笑”，“一看那些小 山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 雪后初晴圖 (1)小組朗讀第 4 自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？學生抓住“妙”字討論并歸納： ①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪 與暗黃的草色，組成彩色的美景。 ②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 (3)這段文字用了哪些修辭手法寫雪后的山景？ ①比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。 ②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那點薄雪好像忽然害了羞”，運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 雪后遠山圖 小組朗讀第 5 自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。 用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠山，一兩筆就勾畫出了濟南冬天城外遠山的特點。 空靈水晶圖 (1)小組讀第 5 自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 ①水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。 ②水的清、亮：作者描寫澄清的河水 ，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 (2)這段文字運用了什么修辭手法？ ①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這兩句突出水綠的特征。 ②比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮。 在《濟南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，運用淺墨寫意的寫作手法和準確生動的語言進行了描述，從而表達了自己鮮明的印象和感受，這節(jié)課我們就一起來學習這種寫作手法。 1．本文以“這就是冬天的濟南”作結(jié)束語，有什么 妙處？ 本文以“這就是冬天的濟南”作全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：“這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！”這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 2．本文的布局謀篇有何特色？ 本文的布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線。第 2 自然段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算 不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。文章用了三段文字寫冬天的山景，第 5 自然段寫冬天的水色。最后，以簡明有力，含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接自然，推進自然。 3．研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點？ 情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 (1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。 (2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“ 請閉上眼睛想：一個老城??這是不是個理想的境界”，“最妙的是下點小雪呀”，“這是張小水墨畫”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。 (3)虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。 第一部分 (第 1 自然段 )：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。第二部分 (第 2～ 5 自然段 )：寫濟南冬天的山景。第三部分 (第 6 自然段 )：寫濟南冬天 的水色。 這是一篇寫景散文，作者通過對濟南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟南深深的喜愛和贊美之情。 1．布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。 2．善用修辭，情景交融。 文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動 貼切，情景交融。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。 陽 光 下 的 山 ： 暖 和 安 適 的 “ 小 搖 籃 ” 濟 南 的 冬 天 山 小 雪下 的 山 ： 穿 上 花 衣 服 城 外 的 遠 山 ： 是 張 小 水 墨 畫 沒 有 毒 曬 本課教學，我通過“讀”來感知課文，進入閱讀教學的第一層面。接著就需要質(zhì)疑和釋疑。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學目標設(shè)計了一些問題，如“文中圍繞‘妙’寫了哪些景物，作者筆下的這些景物給人怎樣的印象”，“文章表達了作者怎樣的思想感情”等。通過這些問題，引導學生深入探究作品的語言美、意境美、情感美。 3 雨的四季 知識與技能 積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。 過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。 重點 朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。難點 語言欣賞和寫作手法的學習。 朗讀法、討論法、自主探究法。 學生 課文預(yù)習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師 多媒體課件 1 課時 有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨 的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。 劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共 22種。 1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節(jié)奏。 2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，體會作者感情。 3．在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題： (1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情 線索是什么？作者為什么喜歡雨？對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔?。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。 (2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？總 —— 分 —— 總 (3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜。 1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角 度進行品析。 學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。 (1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。 (2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。 (3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。 這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。 (4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。 “化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間 ”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。 (5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。 運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。 2．老師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！ 第一部分 (第 1 自然段 )：總寫我喜歡雨。第二部分 (第 2～ 5 自然段 )：描繪四季的雨。第三部分 (第 6～ 7 自然段 )：抒發(fā)對雨的喜愛之情。 本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。 1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。 文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強調(diào)對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征 —— 美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩 點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開頭，也再次強調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。 2．詩 意濃郁，美妙動人。 作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第 1 段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！ 這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領(lǐng)會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。 4 古代詩歌四首 知識與技能 了解詩詞的有關(guān)知識，結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。過程與方法 以靈活多變的誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。情感、態(tài)度與 價值觀 讓學生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。 重點 誦讀；引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。難點 引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。 朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。 學生 自讀詩歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。老師 多媒體課件、投影儀、錄音機。 2 課時 古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠。它們有