【文章內(nèi)容簡介】 辦法解決的道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。四、教學(xué)過程：（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知談話導(dǎo)。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見了面。今天這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？2復(fù)習(xí)檢測。齊讀，開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。摘蘋果讀詞語3區(qū)分“渴”“喝”。（示題）【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上時(shí)注意力易分散，上伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟、學(xué)生通讀文，題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。學(xué)習(xí)第一段：1學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？2同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）3師點(diǎn)撥：⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價(jià)、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價(jià)）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評價(jià)）學(xué)習(xí)第二、三段：小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。2全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）3學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號）交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？6說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）8有感情地齊讀二、三自然段。（師評價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動畫再現(xiàn)文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟文。（三）、合作討論，拓展思維你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）2烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？3學(xué)生討論，合作交流。4師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會。（四）、串講故事，積累語言文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。2學(xué)生自己試講。3同桌互講。4推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫）【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（五）、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。這節(jié)學(xué)完了，你有什么收獲？2在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一有一得，天天有進(jìn)步。五、后作業(yè)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。2故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設(shè)計(jì)：9烏鴉喝水找水喝喝不著想辦法喝著水（遇到困難要想辦法解決）【設(shè)計(jì)意圖】：板書是文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。XX12第四篇：一年級上冊語文教案13 烏鴉喝水部編版教學(xué)基本信息課題小蝸牛是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段：第一學(xué)段年級一年級指導(dǎo)思想與理論依據(jù)低年級的閱讀課堂是奠定學(xué)生閱讀的底座，因此低年級的閱讀教學(xué)是為學(xué)生搭建閱讀路徑的過程，讓學(xué)生在課堂上不斷沿著科學(xué)的閱讀路徑前行，才能幫助學(xué)生形成閱讀能力、語感以及豐富的情感體驗(yàn)。低年級學(xué)生的特點(diǎn)又決定了他們的思維和認(rèn)知處于直觀和淺層次的層面，在低年級的閱讀過程中，要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，提供思考路徑，幫助學(xué)生的思維和認(rèn)識向縱深發(fā)展。教學(xué)背景分析：《小蝸?！肥遣烤幰荒昙壣蟽宰詈笠黄n文，是本冊書中最長最難的一篇文章，而本文的課后習(xí)題