【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》語(yǔ)文教案3【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入師：(拿著烏鴉的圖片問(wèn))同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)一位新伙伴，它是誰(shuí)(烏鴉)最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎(板書(shū)課題：烏鴉喝水。齊讀課題。)師：讀了課題你有什么問(wèn)題生甲：烏鴉在哪兒喝水生乙：烏鴉喝到水了嗎……教師點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。二、自學(xué)部分：同學(xué)們提的問(wèn)題非常棒，下面請(qǐng)你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。：(學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題)(1)烏鴉為什么找水喝(2)烏鴉找到水為什么喝不著(3)烏鴉想出什么辦法(4)結(jié)果烏鴉喝著水了嗎教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生借助問(wèn)題理清課文記敘順序，課文是由這4個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)。，加強(qiáng)生生合作。，教師指導(dǎo)理解。(1)生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。生乙：我不明白到處是指哪兒師：哪個(gè)同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問(wèn)題(同學(xué)可以互相討論)師：哪個(gè)同學(xué)能用動(dòng)作表演表演，讓我們大家看一看教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們體會(huì)到了烏鴉喝水的急切心情。(2)師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難生甲：水不多。生乙：瓶口又小。師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴被卮馂貘f喝不到水的問(wèn)題生：因?yàn)樗欢啵靠谟中?，所以烏鴉喝不著水。教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(由著急到高興的心情變化)(3)小組內(nèi)合作做實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉喝著水的過(guò)程。小組A：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。(教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，再請(qǐng)小組演示。)小組B：把石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，看到水漸漸上升。教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，加深對(duì)課文的理解。(4)師問(wèn)：通過(guò)小烏鴉喝水，你能明白什么道理(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動(dòng)腦筋，想辦法。)三、探究部分師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水(請(qǐng)小組討論、演示，教師提供材料。)生甲：用吸管就能喝到水。生乙：把瓶子倒過(guò)來(lái)。生丙：用石塊把瓶子打碎?！處燑c(diǎn)評(píng)：學(xué)生合作探究得出多種答案，盡管有的不太合理，但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神都及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。四、小結(jié)這節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容并懂得了在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)烏鴉喝水找水喝──喝不著──想辦法──喝著了一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》語(yǔ)文教案4一、說(shuō)教材《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了?！稙貘f喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作