【正文】 的不斷深化，促進(jìn)高校教學(xué)組織形式的變化和新課程的不斷 增加，推動(dòng)教學(xué)管理制度的改革。（2）有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性。我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制的意義。大學(xué)教師如何上好一節(jié)課。第十一章（4題）高校教師備課有哪些要求。簡(jiǎn)述課程建設(shè)的內(nèi)容。P240 高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。但不能過(guò)于頻繁和隨意。即要突出主干課程。不能以教師需要來(lái)設(shè)置課程或課時(shí)安排。第十章（3題）課程體系優(yōu)化的具體措施有哪些？（教材P239 見(jiàn)老師課件的歸納）所謂優(yōu)化課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)司學(xué)校教育的基本途徑，但并非唯一途徑，只有教育活動(dòng)與其他途徑緊密聯(lián)系才能全面提高教育質(zhì)量大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析。學(xué)校以教學(xué)為主，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本條件。教學(xué)在高校中的地位和作用。（2）促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（包含智力與創(chuàng)造力；自學(xué)能力與科研能力）。第九章（3題）簡(jiǎn)述大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。（3）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。（2）重新審視教師的權(quán)威。如何建立良好的高校師生關(guān)系。（2）心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。（3）大學(xué)生的課余生活，兩極分化。（2）大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。P192（1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。（3）建立激勵(lì)機(jī)制。P174（1）堅(jiān)持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。簡(jiǎn)述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。第七章（6題）簡(jiǎn)述高校教師的作用。（2）人的和諧發(fā)展和完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。通才教育和專才教育的現(xiàn)實(shí)融合。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。（3）教育形式的多樣性和靈活性。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個(gè)特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（4）在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。專才教育具有四個(gè)明顯特征：（1）專才教育主要是通過(guò)分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。P64 專才教育是指培養(yǎng)專門(mén)人才的教育。（4）過(guò)分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。P64 通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才。（4）在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。專才教育具有四個(gè)明顯特征：（1）專才教育主要是通過(guò)分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。P64 專才教育是指培養(yǎng)專門(mén)人才的教育。雅典的自由教育可以說(shuō)是西方以個(gè)人為中心的價(jià)值觀的源頭，持個(gè)人本為觀點(diǎn)的人將立足點(diǎn)移至個(gè)體，個(gè)體與社會(huì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系類(lèi)似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系，個(gè)體作為有機(jī)體，而社會(huì)則成了個(gè)體生存發(fā)展的必然條件，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值與發(fā)揮潛力的舞臺(tái)，個(gè)體存在與發(fā)展是目的，社會(huì)是為個(gè)體生存與發(fā)展服務(wù)的。評(píng)述高校個(gè)人本位高等教育目的觀。這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。P25（1）培養(yǎng)專門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸 第三章（6題）評(píng)述高校社會(huì)本位高等教育目的觀。（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等（2）科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料等為社會(huì)服務(wù)（4）裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、電教中心、計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開(kāi)放 總之，高校社會(huì)服務(wù)包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。P26（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢(shì)：（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實(shí)力；（3）研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；（4）圖書(shū)資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)比較到位；（5）國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評(píng)估的意義就在于此。P25 要2方面來(lái)看：一是從高校發(fā)展歷史來(lái)看；二是從高校性質(zhì)來(lái)看。（2）高等教育通過(guò)創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。P16 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。P7（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）培養(yǎng)專門(mén)政治、法律人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用。第二部分：簡(jiǎn)答（共34題）第一章（9題）政治對(duì)高等教育的制約作用。教學(xué)評(píng)價(jià)P288：從本質(zhì)上說(shuō)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。1教材P245：也稱教科書(shū)，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書(shū)籍，是教學(xué)大綱的具體化。16高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃P240：是指按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。1狹義課程P235：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總和。按學(xué)科體系設(shè)置專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通，具有較大的靈活性和應(yīng)變能力。1專業(yè)P202：是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門(mén)類(lèi)。高等教育管理體制P115：就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。個(gè)人本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。社會(huì)本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。教育方針P29：教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。廣義文化P17：最廣義的文化可以泛指人類(lèi)在歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。1大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面起的作用：可促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能；有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)。大學(xué)生參與科研活動(dòng)：有多種途徑，可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行，也可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行。高校教學(xué)系統(tǒng)組成：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。我國(guó)學(xué)位制度分為三級(jí)：學(xué)士、碩士、博士。第二篇：高等教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)第一部分：判斷（共12題）教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目標(biāo)（廣義的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育目的）；實(shí)施的途徑（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑）。我國(guó)大學(xué)可先從院長(zhǎng)和系主任開(kāi)始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學(xué)術(shù)權(quán)力到位。（2）建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力。如何加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）大學(xué)學(xué)科齊全，門(mén)類(lèi)眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)科交叉綜合研究的需要（2）大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學(xué)科探索和創(chuàng)新的需要（30大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要（4）大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究（5）大學(xué)教師廣泛開(kāi)展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。答：（1）在教育思想上正確認(rèn)識(shí)和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過(guò)程由單純的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過(guò)程；（2）在教育目標(biāo)上正確認(rèn)識(shí)和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平均發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)；（3）在教學(xué)內(nèi)容上正確認(rèn)識(shí)和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的知識(shí)體系；（4）在教學(xué)方法上正確認(rèn)識(shí)和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入大學(xué)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到進(jìn)入科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)；（5）在教學(xué)管理上正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。大學(xué)教學(xué)過(guò)程有何規(guī)律性？ 答：（1）教學(xué)過(guò)程是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程；（2）教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性是教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題；（3）教學(xué)過(guò)程的階段性與連續(xù)性。（2）教學(xué)過(guò)程：是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。三是傳統(tǒng)觀念的束縛。一是社會(huì)生產(chǎn)水平的制約。（2）社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的矛盾性社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的一致性，究其本質(zhì)的關(guān)系而言，然而當(dāng)社會(huì)歷史條件不能滿足全體社會(huì)成員的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。其三，兩者是在互動(dòng)中發(fā)展的。（3）人的發(fā)展是人的本質(zhì)及其基本屬性的發(fā)展和完善（三）社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系（1）社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的一致性其一，兩者互為存在的條件。（2）人具有多重屬性作為社會(huì)實(shí)踐主體的人具有多重屬性。（二）什么是人的發(fā)展（1）人是社會(huì)實(shí)踐的主體人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別在于他是作為社會(huì)實(shí)踐的主體而存在的。第二次轉(zhuǎn)變，是由發(fā)展等于經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）現(xiàn)代發(fā)展觀在發(fā)展觀上經(jīng)歷了三次重大發(fā)展。一次現(xiàn)代化，即傳統(tǒng)意義上的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)由農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。（2）三代生產(chǎn)力與社會(huì)現(xiàn)代化的主要目標(biāo)社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，只具有相對(duì)的意義，但也有確定的內(nèi)涵與目標(biāo)。（一）什么是社會(huì)發(fā)展（1）兩種社會(huì)發(fā)展理論一種是馬克思主義關(guān)于整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的理論。（3）社會(huì)和高校都有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)保持本國(guó)霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。美國(guó)高等教育的發(fā)展為什么能后來(lái)居上？答：總結(jié)美國(guó)近代高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可以慨括為以下幾點(diǎn)：（1）穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制?？平逃?，形成適應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類(lèi)型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會(huì)和個(gè)人多元化需求。認(rèn)識(shí)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，關(guān)鍵問(wèn)題是要承認(rèn)，教學(xué)內(nèi)容所反映的科學(xué)規(guī)律與教學(xué)雖然有關(guān)，但卻不能代替教學(xué)規(guī)律，學(xué)術(shù)水平也代替不了教學(xué)水平。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累也能摸索到一些教學(xué)的規(guī)律，因而取得一定的教學(xué)效果。大學(xué)教師從專業(yè)角度講，他所從事的是科學(xué)教育工作，是科學(xué)與教育的結(jié)合，其專業(yè)化的要求，除在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域必須有較高的造詣外，還必須掌握教育規(guī)律，具有教育理論與教學(xué)技能方面的修養(yǎng)。為什么學(xué)習(xí)與研究高教理論的意義？ 答：（1）高教實(shí)踐需要高教理論的指導(dǎo)。（2）教育科學(xué)屬于人文社會(huì)科學(xué)，同時(shí)與自然科學(xué)存在大量的交叉。待條件成熟后校長(zhǎng)也可以通過(guò)民選產(chǎn)生。要摸索一套適合我國(guó)國(guó)情的模式，需要時(shí)間和實(shí)踐才能完成，這里提出幾個(gè)建議：①建立健全校務(wù)委員會(huì)決策制度，吸收一定數(shù)量的教授參加學(xué)校重大行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的決策；②建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)位委員會(huì)，職稱評(píng)聘委員會(huì)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力；③民主選舉產(chǎn)生院長(zhǎng)，校長(zhǎng)。學(xué)術(shù)組織并不真正代表學(xué)術(shù)權(quán)利；③校務(wù)委員會(huì)，教代會(huì)制度不夠健全完善，尚未發(fā)揮應(yīng)有作用。如何加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)利（包括為什么要加強(qiáng)？怎么加強(qiáng)？）答：⑴存在的問(wèn)題。大學(xué)科時(shí)代的科研需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能有競(jìng)爭(zhēng)力，才可能出大成果。以課題為中心，保持相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。教師在科研中必須注意以下三點(diǎn)：①科研選題首先要考慮教學(xué)的需要，問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)，使科研盡可能與教學(xué)保持一致；②將科研成果引進(jìn)教學(xué)之中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將科研方法，科學(xué)精神寓于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；③為學(xué)生參與科研創(chuàng)造條件，特別是吸收研究生進(jìn)入科研過(guò)程，通過(guò)科研實(shí)踐使學(xué)生得到真正的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科研能力。我們應(yīng)圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)，分析原因，提高對(duì)策，達(dá)到全部或部分的解決問(wèn)題，這就是通常所說(shuō)的“問(wèn)題研究”。高等教育科學(xué)的學(xué)科建設(shè)是專職高教研究人員的事情，主要是應(yīng)用邏輯的方法從理論上進(jìn)行系統(tǒng)的研究；問(wèn)題研究是大學(xué)管理干部和教師研究高等教育的基本路徑。②問(wèn)題研究是高等教育研究的基本路徑之一。大學(xué)是我們每一個(gè)“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)管理干部都要研究高等教育的規(guī)律，大學(xué)教師要研究培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式，即使是大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。中國(guó)辦高等教育總體上還是模仿和借鑒。大學(xué)為什么要研究自己？答：①大學(xué)生應(yīng)當(dāng)研究自己。（4）大學(xué)研究承擔(dān)歸家重大基礎(chǔ)性研究課題，事宜原創(chuàng)研究。（2）大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要。）大學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？（見(jiàn)教材P307）答：與其他科研機(jī)構(gòu)相比較，大學(xué)科學(xué)研究具有自身的特點(diǎn)。⑹加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。⑸發(fā)展健康的戀愛(ài)心理和行為。）⑷建立和維護(hù)健康性心理。）⑶加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。）⑵加強(qiáng)對(duì)新生適應(yīng)環(huán)境的指導(dǎo)，培養(yǎng)人際交往能力。6個(gè)方面：⑴傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，加強(qiáng)心理咨詢。③教學(xué)方法運(yùn)用中的靈活性與創(chuàng)造性。②教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。⑶教學(xué)方法的應(yīng)用：①教學(xué)法的基本修養(yǎng)。根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)將多種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方法加以平行組合，使各種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)局限性，綜合優(yōu)勢(shì)，滿足教學(xué)目標(biāo)多方面的要求；c量化性組合。一種方法命名的教學(xué)方法實(shí)際上包容多種方法。就是各種方法相互聯(lián)系的形式。就高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的選擇與組合可分為科類(lèi)，專業(yè)，課程三個(gè)基本層次。教學(xué)方法的選擇不能脫離現(xiàn)有的物質(zhì)條件。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)水平最為教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)，是一種需要因素，也是一種條