[教育學]公共教育學知識點-文庫吧資料
2025-01-11 00:10本頁面
【正文】 (四 ) 促進學生的態(tài)度和價值觀的形成 教學過程的本質 – 教學過程是在教師指導下，學生以認識世界為核心，逐步實現(xiàn)個性全面發(fā)展的過程。 課改中： 學習知識并形成技能技巧； 過程與方法； 情感 、 態(tài)度 、 價值觀 。 （雙基教學） （二）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的多種能力。 教學過程的概念 教學過程 是教師有目的有計劃地引導學生掌握文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生的智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質的過程。 智力成分： o 語言能力 o 音樂能力 o 邏輯數(shù)學能力 o 空間能力 o 動覺能力 o 自知能力 o 知人能力 加德納多元智力理論 教 學 教學的概念 教學是 教師的教與學生的學的共同活動。 ? 隱性課程是一個教育系統(tǒng)或教育機構中，學生在顯性課程以外獲得所有學校教育的經(jīng)，不作為獲取特定教育學歷或資格證書的必備條件，包括物質性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。 主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成。 ? 各學科的綱領性文件、指導性文件，也是選擇具體教材和編寫教科書的主要依據(jù)。包括前言，課程目標，內(nèi)容標準，實施建議，術語解釋等內(nèi)容。 課程計劃是課程標準和教學材料研制開發(fā)的主要依據(jù)。 課程的文本表現(xiàn)形式 課程計劃 課程標準 教 材 課 程 文 本 的 構 成 課程計劃 是根據(jù)一定的教育目的、學校培養(yǎng)目標、各學科科目的性質和作用，由教育行政部門或學校制定的關于學校教學和教育工作的一種法規(guī)性文件。 教育目的觀 個人本位論 社會本位論 3 “ 辨證統(tǒng)一論” 文化本位論 生活本位論 我國教育目的 理論基礎 —— 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 1995年 3月 《 中華人民共和國教育法 》 —— 新時期的教育方針 “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。 (是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定 )反映了國家和社會對教育的總體要求。 ? 教育要適應受教育者身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，做到了解受教育者，為受教育者的發(fā)展提供良好的條件 第五章 教育目的 教育目的及相關概念 ? 教育方針 ： 指教育工作的宏觀指導思想和總規(guī)劃，是國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)一定時期教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向。 影響個體身心發(fā)展的因素及其作用 ? 遺傳素質是個體身心發(fā)展的生物前提 ? 環(huán)境是影響人的身心發(fā)展的外部條件 ? 教育是影響人的身心發(fā)展的主導因素 ? 個體的主觀能動性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力 教育適應并促進人的身心發(fā)展的規(guī)律 ? 教育要適應受教育者身心發(fā)展的順序性和階段性，做到循序漸進，有針對性。 – 發(fā)展的水平。 教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段 教育是科學知識再生產(chǎn)的重要手段 教育的經(jīng)濟功能 （ 二 ） 教育對生產(chǎn)力的影響作用 —— 教育的經(jīng)濟功能 教育是生產(chǎn)新的科學技術的手段 教育的社會功能 —— 教育對社會發(fā)展的作用 文化功能 經(jīng)濟功能 政治功能 人口功能 教育的育人功能 —— 教育對個體發(fā)展作用（根本功能） 第四章 教育與人的發(fā)展 人的發(fā)展的涵義 人的發(fā)展是指個體從出生到成人再到老年的連續(xù)不斷發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。 狹義的教育 —— 即 學校教育 教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成為一定社會服務的人。 教育的本
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