【正文】 的一定結(jié)構(gòu)方式。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本要求。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。教育方針 是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國家服務(wù)的人。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。第五篇：《高等教育學(xué)》(高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題)《高等教育學(xué)》（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會(huì)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為？結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中如何貫徹這條原則？結(jié)合北京大學(xué)教師聘任制度改革分析我國目前教師聘任制度中存在的主要問題及其改革思路和對(duì)策。第四篇：湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)模擬試卷湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)模擬試卷一、名詞解釋高等教育教學(xué)過程威斯康星思想高等教育結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)估社會(huì)本位論隱性課程高等教育大眾化學(xué)分制莫里爾法案1通才教育1教育目的二、簡答題高等教育的文化功能簡述馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)通才教育和專才教育的內(nèi)涵及相互關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？試分析大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。,萌芽階段的高等教育是不（紀(jì)元前后至文藝復(fù)興時(shí)期）,雛型階19世紀(jì)初葉）,成型階段19世紀(jì)初葉到20世紀(jì)上半葉）,，20世紀(jì)中葉以后）,大變革時(shí)期的多樣化，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化等。我國大學(xué)可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學(xué)術(shù)權(quán)力到位。②建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力。26．大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？答：①大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)科交叉綜合研究的需要；②大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學(xué)科探索和創(chuàng)新的需要；③大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要；④大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；⑤大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。在評(píng)定教師的教學(xué)水平與能力方面，同行處在最有利的地位。同行評(píng)議具有與自我控制一樣的重要性，能使教師對(duì)自己有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)。自我控制是一個(gè)過程，是教師在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。答：①實(shí)現(xiàn)國家對(duì)大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控；②學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的共同要求；③學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)管理的有效措施；④學(xué)?？己私處熀痛龠M(jìn)教學(xué)改革的重要方式。①目標(biāo)子系統(tǒng)(系統(tǒng)的導(dǎo)向部分)；②指標(biāo)子系統(tǒng)(應(yīng)成為開放系統(tǒng)、逐步更新)；③評(píng)估人員子系統(tǒng)(由學(xué)生、專家評(píng)估人員和教育管理人員構(gòu)成)；④評(píng)(教學(xué)系統(tǒng)及其子系統(tǒng)都應(yīng)列為評(píng)估對(duì)象)；法子系統(tǒng)(搜集和處理信息給出結(jié)論的方法，包括教育測(cè)量與心理測(cè)量的各種方法，傳統(tǒng)及一切可被利用的現(xiàn)代科學(xué)方法)。答：①評(píng)價(jià)機(jī)制：自我控制與同行評(píng)議結(jié)合；②評(píng)議過程：與校園文化相兼容；③評(píng)價(jià)技術(shù)：空間、時(shí)間、知識(shí)上的一致性，評(píng)價(jià)信息的全面性，評(píng)估方法的簡單性；④評(píng)價(jià)策略：原則性與靈活性結(jié)合。大學(xué)教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)知過程，是教師指導(dǎo)下的，大學(xué)生以學(xué)為住，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過程。②大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識(shí)，具有科學(xué)方法的性質(zhì)。答：教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑，手段和工具。②輔導(dǎo)與答疑。答：①課堂講授。答：有8個(gè)方面的關(guān)系，通識(shí)教育課程與專業(yè)課程的關(guān)系；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系；分科課程與綜合課程的關(guān)系；理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；顯性課程與隱性課程的關(guān)系；必修課程與選修課程的關(guān)系；主修課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系；先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系。答：制定課程依據(jù)，考慮下列四方面因素：高等教育目標(biāo)；科學(xué)知識(shí)體系；學(xué)生個(gè)性化的需要與接受能力；課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯。14．如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學(xué)教學(xué)過程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。高等教育是建立在普通教育之上的專業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專業(yè)教育，可用“高”、“?！倍指爬ā＂芙逃c教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。11．為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？答：①隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識(shí)到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識(shí)，由掌握知識(shí)到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識(shí)量越來越大，知識(shí)更新的速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出線高度分化與高度綜合的趨勢(shì)，因此使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。二是培訓(xùn)高層次高質(zhì)量人才的保證；三是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)(形式有教學(xué)服務(wù)、科技服)。答：講授法的基本要求是以下四點(diǎn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，同步思維；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理深刻；虛實(shí)結(jié)合，表述生動(dòng)；注意反饋，及時(shí)調(diào)整。8．高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？答：根據(jù)全面發(fā)展的要求，教育目標(biāo)由知識(shí)、能力、品德、體質(zhì)四個(gè)基本要素構(gòu)成，并以此劃分分類目標(biāo)。二是社會(huì)制度的制約。其一，兩者互為存在條件；其二，兩者互為發(fā)展條件；其三，兩者在互動(dòng)中發(fā)展；其四，使每個(gè)個(gè)體獲得充分而自由的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的終發(fā)展的矛盾，產(chǎn)生于一定的社會(huì)歷史條件。7．簡述社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系。③教育目的與教育目標(biāo)在含義的共同點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定；而區(qū)別在于，教育目的是對(duì)學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)則是根據(jù)國家總的教育目的，在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。答：①教育目的是對(duì)教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定，教育目的即是對(duì)教育條件下人的發(fā)展的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。答：歐洲最早的中世紀(jì)大學(xué)創(chuàng)建于１２世紀(jì)，具有行會(huì)性、自治性、國際性和宗教性等特點(diǎn)，更為重要的是，中世紀(jì)大學(xué)傳播的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校等辦學(xué)理念，為后世歐洲近代大學(xué)的崛起準(zhǔn)備了精神條件。答：高級(jí)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、公益性（文化性）、主體性（獨(dú)立性）。二、簡答題答：①高教實(shí)踐需要高教理論的指導(dǎo)；只有按教育規(guī)律辦教育，才是教育的成功之道；②學(xué)習(xí)研究高教理論是大學(xué)教師專業(yè)化的需要。無需正式學(xué)歷，積累一定學(xué)分即可獲73是把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育科學(xué)研究成果5包含學(xué)生在計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容之外，識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的成長具有重大影響。所用這些學(xué)院在美國歷史上統(tǒng)稱為贈(zèng)地415%—50%。如白鹿洞書院、東林書院，216方法的性質(zhì)；大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與科學(xué)18學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)估，有包括教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估?！蓖ㄗR(shí)教育課程：通識(shí)教育課程包括不分專業(yè)每個(gè)大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共課程與適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要而開設(shè)的非專業(yè)選修課，涉及人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、體育保健等廣泛領(lǐng)域，此類課程是為培養(yǎng)學(xué)生人文、科學(xué)、健康等全面素質(zhì)服務(wù)的。威斯康星思想：19041918年，威斯康星大學(xué)率先提出大學(xué)應(yīng)具有社會(huì)服務(wù)職能，從而將德國大學(xué)擁有的人才培養(yǎng)，發(fā)展科學(xué)職能又向前拓展了一步。學(xué)生活動(dòng)共同體：為了完成由教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，真正建構(gòu)學(xué)生主體，關(guān)鍵是要抓住教育學(xué)之間的中項(xiàng)。）第九章 大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位、作用及其相互關(guān)系自我統(tǒng)合：個(gè)體嘗試把自己有關(guān)的多個(gè)方面整合起來，形成一個(gè)自己覺得協(xié)調(diào)一致的整體自我。如國際空間站計(jì)劃。特點(diǎn)是：投資強(qiáng)度大、多學(xué)科交叉、國家間合作、需要昂貴且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究目標(biāo)宏大等。：院校研究是把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育科學(xué)研究成果應(yīng)用于學(xué)校管理，旨在提高高校管理水平的一門學(xué)科和一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。：為完成一定教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。它既是教學(xué)過程的重要組成部分，亦是所有有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。：。：是以高校管理機(jī)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)的行政權(quán)力系統(tǒng)，主題是職能部門以及行政管理人員：教育從一次性的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)持續(xù)不斷的過程，滿足不同年齡層次的需要。：是指體系化的高等教育管理組織制度，主要包括高等教育管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分。：簡稱CAI，它是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)多媒終身體教學(xué)系統(tǒng)：通常是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，為開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所提供的控制系統(tǒng)，它包括多媒體控制與教學(xué)管理系統(tǒng)兩部分。：是學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，技能的方法。：非計(jì)劃課程，包含學(xué)生通過課外活動(dòng)，校園文化，人際關(guān)系等各種渠道所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的成長具有重大的影響。從整體上講，課程即“教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的體系”，是空間（內(nèi)容）與時(shí)間（進(jìn)程）的統(tǒng)一。：其本質(zhì)為教學(xué)條件下學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。1高等學(xué)校定位：高等學(xué)校確定自身的位置。三職能觀：產(chǎn)生于美國，著名的“威斯康星”是最重要的標(biāo)志。如：設(shè)研究生院的、以本科教育為主的、職校等地區(qū)結(jié)構(gòu)：高等教育在地區(qū)分布上的不同狀態(tài)。如：理工科、文科、法學(xué)等形式結(jié)構(gòu)：不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。如：?？平逃⒈究平逃脱芯可?。高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。：主張根據(jù)國家利益與社會(huì)需要來制定教育目的和進(jìn)行教育，是以教育的社會(huì)價(jià)值為取向的。：指跨國界，跨民族，跨文化的高等教育交流與合作，即高等教育所應(yīng)有的國際意識(shí)、國際交流、國際合作和國際理解。一是涉及接受高等教育的權(quán)利和教育機(jī)會(huì)均等的問題。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系等一系列變化。：以轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育和閑暇教育等多種功能服務(wù)社會(huì)，成為美國高等教育大眾化的重要途徑，也是美國高等教育的一項(xiàng)創(chuàng)舉。：歐洲封建社會(huì)（5世紀(jì)到17世紀(jì)）的大學(xué)，具有行會(huì)性、自制性、國際性和宗教性等特點(diǎn)。：即改造文理工醫(yī)農(nóng)學(xué)科齊全的綜合大學(xué)為文理綜合大學(xué)，設(shè)置其它科類的單科和多科學(xué)院，且以單科學(xué)院為主。③教學(xué)方法運(yùn)用中的靈活性與創(chuàng)造性。②教法與學(xué)