【正文】 前高校師生缺少交流，關(guān)系趨于表面化，各自的角色規(guī)范沒有達(dá)到明確的共識(shí)與認(rèn)同。（一）加強(qiáng)師生之間的理解與溝通。良好的師生關(guān)系是高效開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提。非正式關(guān)系形成的原因很多，有興趣、愛好的相同促成的，有地域觀念形成的，有性別之間的關(guān)心形成的，也有特別事件的觸發(fā)而形成的（如突發(fā)事件的處理、嚴(yán)重事態(tài)的影響等）在高等學(xué)校里，非正式關(guān)系的形成可以帶來多種結(jié)果，如朋友情，這是應(yīng)當(dāng)提倡的；如忘年交，這是兩代人的朋友情，是值得珍惜的；如意簿，只講利益不講責(zé)任和感情，這是要警惕和防止的；如仇敵恨，記恨于心，挾嫌報(bào)復(fù)，這是要乇底否定的；如師生戀，這是具體分析，正當(dāng)?shù)膸熒鷳俨粦?yīng)壓制，更不應(yīng)飛短流長(zhǎng)，而不正當(dāng)?shù)膸熒鷳賱t應(yīng)受到譴責(zé)，加以制止。師生的非正式關(guān)系。是指教師和學(xué)生在學(xué)校組織中發(fā)生的關(guān)系，即各自在學(xué)校中的地位、任務(wù)、義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任等。七、你如何看待我國(guó)高校師生的下式關(guān)系和非下式關(guān)系的現(xiàn)狀？怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系？答：（一）這是高校師生關(guān)系中最值得注意的一組關(guān)系。高等教育改革實(shí)踐和高等教育學(xué)理論的聯(lián)系，在宏觀的方針政策的改革和微觀的教學(xué)方法的改革上愈來愈密切。這是教育實(shí)踐對(duì)教育理論的制約和影響。這種教育改革的潮流在我國(guó)表現(xiàn)得尤為波瀾壯闊。答：近年來，教育改革在世界范圍內(nèi)不斷深入發(fā)展。適用范圍：內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上。３、自學(xué)指導(dǎo)法：是高校教法改革關(guān)注的問題之一。討論法適用于內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上。２、討論法：是高校教學(xué)中很受學(xué)生歡迎的方法。講授法適用于：內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上、基本要求是：講授內(nèi)容要準(zhǔn)確；講授要注意系統(tǒng)和邏輯性；講授要有啟發(fā)性和情感性。其優(yōu)點(diǎn)是：成本低，教學(xué)效率較高；通用性強(qiáng)；能寓思想教育于講授之中。答：講授法：講授法也稱口述教學(xué)法，是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。形體語(yǔ)言要文雅得體，恰到好處?？陬^語(yǔ)言要清晰、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有感染性、趣味性和啟發(fā)性。（6）語(yǔ)言生動(dòng)。教師和學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，都處于積極的思維和情緒狀態(tài)。是指課堂教學(xué)有高度的計(jì)劃性和嚴(yán)密的組織性。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x用多種多樣的教學(xué)方式方法。選擇和運(yùn)用要恰當(dāng)。教師對(duì)概念、定義的表述，對(duì)觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的描述，都應(yīng)準(zhǔn)確客觀。（2）內(nèi)容正確。答：除了應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律、全面貫徹教學(xué)原則外，還必須達(dá)到六點(diǎn)基本要求：（1）目的明確。教師的備課觀念要由“教學(xué)生學(xué)會(huì)什么”向教學(xué)生會(huì)學(xué)什么“轉(zhuǎn)變。要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)原則，避免注入式的授課方式。３、備好教學(xué)方法。備課不備人，教學(xué)丟了神。２、備好學(xué)生。上好三個(gè)臺(tái)階。進(jìn)入三個(gè)界。吃透明線，教科書的輪廓在頭腦里立了起來。抓好三條線，是指抓好明線、暗線和虛線。背好教材。簡(jiǎn)稱“三備”。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛湔n的基本要求。教學(xué)方式單調(diào)死板。啟發(fā)式在肯定教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，教學(xué)成果最終要從學(xué)生學(xué)生的變化來體現(xiàn)。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。注入式也叫“填鴨式”，是指教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力，只向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求死記硬背。上千年來，注入式所以在中外流行，一是因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展水平的限制，教育者不懂得教學(xué)過程的客觀規(guī)律；二是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)越是走向反動(dòng)，就越是害怕改革前進(jìn)、害怕真理，越需要培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的人才；三是師德尊嚴(yán)和抱殘守缺的觀念的影響。論述在指導(dǎo)思想上，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。三是就把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則貫穿在教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。貫徹本原則的基本要求有四點(diǎn)：一是教師應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。我國(guó)的教育方針、教育目的是教書育人?？茖W(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ)。下面談?wù)効茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。5。4。2．傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。答：高校的教學(xué)原則很多，有的原則是覆蓋教學(xué)全過程的，稱為總原則；有的原則是指導(dǎo)某：一過程、某一階段的，稱為分原則。因?yàn)榻逃炔荒艹剿来娴纳鐣?huì)條件，凌駕于社會(huì)之上去發(fā)揮它的主導(dǎo)性；也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，去任意地決定人的發(fā)展。而教育的主導(dǎo)作用并不是自身固有的英勇表現(xiàn)，教育只是社會(huì)關(guān)系借以影響人的最有效的手段。上述五個(gè)因素教育起主導(dǎo)作用。三教育是在特定環(huán)境由受過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)實(shí)施的活動(dòng)過程，可以使受教育者走上一條健康發(fā)展的捷徑。教育在影響人發(fā)展的諸因素中所以能起主導(dǎo)作用，其原因有三：一教育是受社會(huì)委托有明確目的的影響人發(fā)展的活動(dòng)過程，對(duì)人的發(fā)展方向起著制約作用。教育是有目的有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是影響人發(fā)展的最有效的手段。是指主體同外部世界進(jìn)行物質(zhì)或精神交換的活動(dòng)，反映了主體內(nèi)部因素與外部因素的結(jié)合與統(tǒng)一，體現(xiàn)著人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在社會(huì)環(huán)境中對(duì)人的發(fā)展影響最大的是社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)關(guān)系。社會(huì)環(huán)境是指人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和。人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，體現(xiàn)出人的一種自覺意識(shí)，故也稱為自覺能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)僅僅是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，它們?cè)凇皞€(gè)”上的差異，只能為人的某方面發(fā)展提供可能性，只有通過一定的社會(huì)環(huán)境和教育影響才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。人的遺傳素質(zhì)既有“類”的特征，也有“個(gè)”的特點(diǎn)。人的遺傳素質(zhì)不是靜態(tài)的，它有一個(gè)成熟發(fā)展的過程。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，沒有基礎(chǔ)無(wú)從發(fā)展。答：（１）遺傳素質(zhì)及其作用。四是由高校教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變決定的。二是由高校教學(xué)自身內(nèi)在的價(jià)值和功能決定的。高校教學(xué)過程是學(xué)校教學(xué)全過程中帶有部分質(zhì)變的過程。教學(xué)是德、智、體、美、勞五育開展的途徑。一是學(xué)生要完事系統(tǒng)地掌握知識(shí)，不可能也沒有必要事事都去親身實(shí)踐；二是人類千百年積累起來的知識(shí)，學(xué)生不可能也沒有必要一律從頭學(xué)起。學(xué)生是學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用；教師是教的主體，學(xué)生對(duì)教師起制約作用。答：（1）研究教育教學(xué)內(nèi)容（2）研究教育教學(xué)規(guī)律（3）研究教育教學(xué)方法（4）研究教育教學(xué)技術(shù)（5）研究學(xué)生的德育工作和心理健康１３、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的特點(diǎn)。１０、試論高校教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)。（5）具有教學(xué)適用性。（4）具有啟迪性。（3）具有思想性。（2）具有前沿性。９、簡(jiǎn)述編寫教學(xué)大綱的基本要求。我國(guó)高校應(yīng)提倡課程的小型化，在不斷加課時(shí)總量的前提下，可以相應(yīng)地增加課程門數(shù)。（5）大、中、小型課程。潛在課程過去也稱為“非官方課程”、“非正式課程”。顯性課程過去也稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過程。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。第三級(jí)課程為跨學(xué)科課程，也稱通識(shí)教育課程。第一級(jí)課程為普通課程，也稱基礎(chǔ)課程。答：這些比例關(guān)系從不同側(cè)面反映了我國(guó)課程體系的輪廓，是研究、改革課程體系的主要線索。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過程。分四個(gè)階段：感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。確教學(xué)目標(biāo)。７、論述高校教學(xué)過程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。(六)要求具有國(guó)際意識(shí)。(五)要求具有較高的道德和理性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。(四)要求具有開創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。這是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。這就要求高等教育各學(xué)科、專業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。在國(guó)際上，我們又面臨著世界各國(guó)加速發(fā)展的壓力，面臨著國(guó)際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。答：(一)要求具有進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。目的是一種結(jié)果指向，一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的全過程，而且能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目的而奮斗。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。高等教育目的對(duì)整個(gè)高等教育活動(dòng)的全過程具有調(diào)控作用。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。答：(1)具有導(dǎo)向作用。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。（見書70頁(yè)到72頁(yè)）答：（1）研究高校學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值沖突。（3）根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來看，高等教育把專才教育與通才教育結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。①大量淺顯的問題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專門較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。３、試分析當(dāng)代對(duì)通才教育與專才教育的現(xiàn)實(shí)要求。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。（２）高等學(xué)校通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論來為政治制度服務(wù)。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過程。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。1學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。1備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。1教學(xué)組織形式 是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本要求。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。教育方針 是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。這屬于()A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評(píng)課制 標(biāo)準(zhǔn)答案：D二、多選（共1道試題，共40分）()A、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn) C、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D、審定標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D71高等學(xué)校教學(xué)原則一、單選（共2道試題，共60分）、長(zhǎng)善救失等原則出自哪里()A、《論語(yǔ)》 B、《大學(xué)》 C、《中庸》 D、《學(xué)記》 標(biāo)準(zhǔn)答案：D)A、孔子 B、朱熹 C、孟子 D、荀子 標(biāo)準(zhǔn)答案：B二、多選（共1道試題，共40分）()A、講述思路為主原則 B、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則 C、增強(qiáng)學(xué)生參與原則 D、強(qiáng)化問題意識(shí)原則 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D72高等學(xué)校教學(xué)方法一、單選（共2道試題，共60分）()A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法 B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法D、教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：B (30分)A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法D、教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A二、多選（共1道試題，共40分）()A、實(shí)驗(yàn)法 B、演示法 C、參觀法 D、練習(xí)法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C73高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)和組織形式一、單選（共1道試題，共40分）()A、備課 B、上課 C、課外作業(yè)布置與檢查 D、輔導(dǎo)答疑 標(biāo)準(zhǔn)答案：B二、多選（共2道試題，共60分）從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)有()A、預(yù)習(xí)B、上課 C、作業(yè) D、自我檢查與小結(jié) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D，是指()A、備教材 B、備學(xué)生 C、備狀態(tài) D、備方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D81學(xué)科的基本理論一、單選（共2道試題，共60分），共有多少個(gè)學(xué)科門類()A、12 B、13 C、14 D、15 標(biāo)準(zhǔn)答案：B()A、使學(xué)術(shù)體制成為偏見的生產(chǎn)地 B、以服務(wù)自己的利益為尚C、能夠建立完整而貫通的理論傳統(tǒng)和嚴(yán)格的方法學(xué)訓(xùn)練 D、建立虛假的權(quán)威 標(biāo)準(zhǔn)答案：C二、多選（共1道試題，共40分），優(yōu)勢(shì)在于()A、有利于高等學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置 B、有利于高等學(xué)校突出重點(diǎn)學(xué)科，形成學(xué)科特色 C、有利于促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合D、圍繞政府制定的學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行學(xué)科建設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C82高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)一、單選（共2道試題，共60分）()A、學(xué)科體系規(guī)劃 B、學(xué)科方向建設(shè) C、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè) D、學(xué)科基地建設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C()A、學(xué)科體系規(guī)劃 B、學(xué)科方向建設(shè) C、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè) D、學(xué)科基地建設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A二、多選（共1道試題，共40分），涉及政府、高校、基層學(xué)科組織等多個(gè)層面，下列屬于政府層面的是()A、政策引導(dǎo)與支持 B、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入 C、學(xué)科建設(shè)成效的評(píng)估檢查 D、學(xué)科的布局和調(diào)整 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C 8