【正文】 、培養(yǎng)人才 標(biāo)準(zhǔn)答案：B()A、輔助 B、主導(dǎo) C、引領(lǐng) D、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)答案：B二、多選（共1道試題，共40分）()A、權(quán)利 B、義務(wù) C、待遇分配 D、權(quán)益保障 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D92高等學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論一、單選（共2道試題，共60分）(30分)A、專(zhuān)業(yè)知識(shí) B、專(zhuān)業(yè)精神 C、專(zhuān)業(yè)信仰 D、專(zhuān)業(yè)人格 標(biāo)準(zhǔn)答案：B、文化以及專(zhuān)業(yè)共同體從心理上認(rèn)同并且樹(shù)立起堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感，是指()A、專(zhuān)業(yè)知識(shí) B、專(zhuān)業(yè)精神 C、專(zhuān)業(yè)信仰 D、專(zhuān)業(yè)人格 標(biāo)準(zhǔn)答案：C二、多選（共1道試題，共40分），教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要有如下幾種理論模式()A、教學(xué)關(guān)注階段論 B、心理發(fā)展階段論 C、職業(yè)生涯周期論 D、綜合發(fā)展階段論 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D93高等學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與途徑一、多選（共3道試題，共100分），教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式有()A、“自我實(shí)現(xiàn)”模式 B、學(xué)校推動(dòng)模式 C、領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)模式 D、學(xué)院推動(dòng)模式 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B2.“派出培訓(xùn)”模式包括哪些形式()A、學(xué)歷進(jìn)修 B、學(xué)位進(jìn)修 C、干部外出培訓(xùn) D、外出掛職鍛煉 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D()A、樹(shù)立自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，確立專(zhuān)業(yè)自我 B、接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者” C、進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實(shí)踐者” D、開(kāi)展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者” 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D 94高等學(xué)校的教師管理一、單選（共2道試題，共60分），聘任單位與教師繼續(xù)簽訂聘任合同是()A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 標(biāo)準(zhǔn)答案：B(30分)A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 標(biāo)準(zhǔn)答案：D二、多選（共1道試題，共40分）()A、教授 B、副教授 C、助理 D、助理教授 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D101高等學(xué)校的組織特性和權(quán)力類(lèi)型一、單選（共2道試題，共60分）()A、“舉辦者” B、“管理者” C、“辦學(xué)者” D、“引領(lǐng)者” 標(biāo)準(zhǔn)答案：C、組織和個(gè)人是指高等學(xué)校的()A、“舉辦者” B、“管理者” C、“辦學(xué)者” D、“引領(lǐng)者” 標(biāo)準(zhǔn)答案：A二、多選（共1道試題，共40分）()A、高校內(nèi)部行政人員享有行政權(quán)力 B、實(shí)施行政管理C、發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制與監(jiān)督等職責(zé) D、促進(jìn)了管理的精確性、穩(wěn)定性、紀(jì)律性和可靠性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D 102高等學(xué)校的管理過(guò)程和高等學(xué)校治理一、單選（共2道試題，共60分）()A、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教授委員會(huì) B、同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織C、去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長(zhǎng)治校能力D、教育行政部門(mén)扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與 標(biāo)準(zhǔn)答案：B，教育行政部門(mén)的行政化管理的特點(diǎn)不包括()A、管理活動(dòng)一般由專(zhuān)職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 B、我國(guó)教育行政部門(mén)的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn) C、撥款制度和考核制度是教育行政部門(mén)的工作抓手D、我國(guó)教育行政部門(mén)的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A二、多選（共1道試題，共40分），闡述正確的有()A、管理的主體是“學(xué)者”和“學(xué)科” B、運(yùn)用的是“學(xué)者的權(quán)力”和“學(xué)科的權(quán)力”C、具體表現(xiàn)為教師維護(hù)學(xué)術(shù)自由并處理學(xué)術(shù)事務(wù)的過(guò)程，學(xué)科捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自治的過(guò)程 D、源自高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D111高等教育研究的類(lèi)型和方法一、單選（共2道試題，共60分）、以服務(wù)于該院校實(shí)際工作的一種研究方式是()A、實(shí)驗(yàn)研究法 B、文獻(xiàn)研究法 C、比較研究法 D、院校研究 標(biāo)準(zhǔn)答案：D，主動(dòng)對(duì)研究對(duì)象加以處理和干預(yù)，從而“創(chuàng)造”出事實(shí)，以驗(yàn)證假說(shuō)并揭示對(duì)象的因果性聯(lián)系的研究方法是()A、比較研究法 B、調(diào)查研究法 C、文獻(xiàn)研究法 D、實(shí)驗(yàn)研究法 標(biāo)準(zhǔn)答案：D二、多選（共1道試題，共40分），高等教育研究可以分為()A、學(xué)術(shù)研究 B、描述研究 C、分析研究 D、規(guī)范研究 標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D112高等教育研究的過(guò)程和規(guī)范一、單選（共1道試題，共20分）()A、問(wèn)題 B、文獻(xiàn) C、假設(shè) D、計(jì)劃 標(biāo)準(zhǔn)答案：A二、多選（共2道試題，共80分）()A、抄襲 B、剽竊 C、不良引注 D、虛假署名 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D，其表現(xiàn)有()A、虛張聲勢(shì)B、照抄別人論著中的一些觀點(diǎn)或語(yǔ)句、段落而不加引注C、一個(gè)科研成果，沒(méi)有做出什么貢獻(xiàn)的人署名在最重要的位置上，而真正做出貢獻(xiàn)、付出辛勞的作者卻沒(méi)有署名或者沒(méi)有在重要位置署名 D、自我引注 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D第二篇：《高等教育學(xué)》(高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題)《高等教育學(xué)》（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會(huì)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。校園文化 校園文化也稱(chēng)學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人。范式 是指一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。教育方針 是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過(guò)媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程 是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及時(shí)間流程。高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本要求。1狹義課程 是指實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。1高校教學(xué)大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。1教學(xué)組織形式 是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各要素如何組合和表示，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，如何安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，如何利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等問(wèn)題。1備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。1上課 就是師生在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。1學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。1狹義教學(xué)方法 是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。1教學(xué)評(píng)價(jià) 是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，判斷教學(xué)檢查所獲得的教與學(xué)的資料的價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)的過(guò)程。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過(guò)程。二、思考題１、簡(jiǎn)述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答：（１）高等教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過(guò)培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，特別是專(zhuān)門(mén)的政治、法律人才，直接為社會(huì)的政治制度服務(wù)。（２）高等學(xué)校通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論來(lái)為政治制度服務(wù)。高等學(xué)校作為社會(huì)政治思想的重要發(fā)源地，會(huì)對(duì)國(guó)家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（１）培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的。不管如何發(fā)展是不會(huì)消失的。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（２）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。（３）服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。從廣義上說(shuō)，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。但這不是直接的。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過(guò)各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書(shū)情報(bào)等。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。３、試分析當(dāng)代對(duì)通才教育與專(zhuān)才教育的現(xiàn)實(shí)要求。答：（1）當(dāng)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實(shí)施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。①大量淺顯的問(wèn)題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專(zhuān)門(mén)較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專(zhuān)業(yè)化與綜合化高度結(jié)合。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來(lái)看，高等教育把專(zhuān)才教育與通才教育結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共處”“學(xué)會(huì)做人”。（3）根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。４、試述當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生總是研究的重點(diǎn)方向。（見(jiàn)書(shū)70頁(yè)到72頁(yè)）答：（1）研究高校學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值沖突。（2）研究高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。（4）研究高校學(xué)生的身心健康５、簡(jiǎn)述高等教育目的的作用。答：(1)具有導(dǎo)向作用。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動(dòng)的方向。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。（2）具有調(diào)控作用。高等教育目的對(duì)整個(gè)高等教育活動(dòng)的全過(guò)程具有調(diào)控作用。（3）具有評(píng)價(jià)作用。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（4）具有激勵(lì)作用。目的是一種結(jié)果指向，一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，而且能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目的而奮斗。６、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育未來(lái)突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。答：(一)要求具有進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。未來(lái)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立將把競(jìng)爭(zhēng)引入方方面面。在國(guó)際上，我們又面臨著世界各國(guó)加速發(fā)展的壓力，面臨著國(guó)際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。(二)要求具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？陀^世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。反映客觀世界的各門(mén)學(xué)科雖然有本質(zhì)的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關(guān)的其他學(xué)科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。這就要求高等教育各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由多種不同知識(shí)有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。要有適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)的能力，生存的能力，自學(xué)能力，開(kāi)拓能力，創(chuàng)造能力等等。這是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。在所有能力結(jié)構(gòu)中，最生根的是培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立有效的自學(xué)能力。(四)要求具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、法律意識(shí)十分重要。(五)要求具有較高的道德和理性。高等學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生的道德感、理智感和美感的教育，使學(xué)生形成高尚情操，在未來(lái)社會(huì)中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。(六)要求具有國(guó)際意識(shí)。高等教育要放眼未來(lái)、放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的國(guó)際意識(shí)。７、論述高校教學(xué)過(guò)程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。第一個(gè)步驟是明確教學(xué)目標(biāo)，第二個(gè)步驟是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，第三個(gè)步驟是教學(xué)過(guò)程的評(píng)定與調(diào)控。確教學(xué)目標(biāo)。人的全部活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征就是目的性。教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。分四個(gè)階段：感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。評(píng)定和調(diào)控教學(xué)過(guò)程。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過(guò)程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過(guò)程。８、簡(jiǎn)述我國(guó)高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系。答：這些比例關(guān)系從不同側(cè)面反映了我國(guó)課程體系的輪廓，是研究、改革課程體系的主要線(xiàn)索。（1）高校課程的三個(gè)層次的比例關(guān)系。第一級(jí)課程為普通課程，也稱(chēng)基礎(chǔ)課程。第二級(jí)課程為專(zhuān)業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程。第三級(jí)課程為跨學(xué)科課程，也稱(chēng)通識(shí)教育課程。（2）必修課程與選修課程。必修課把本專(zhuān)業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。（3）理論課程與實(shí)踐課程。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。（4）顯性課程與潛在課程。顯性課程過(guò)去也稱(chēng)為“官方課程”、“正式課程”、“公開(kāi)課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。高校教育工作的許多評(píng)價(jià)指標(biāo)都是建立在顯性課程上。潛在課程過(guò)去也稱(chēng)為“非官方課程”、“非正式課程”。它不在教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過(guò)正式的教學(xué)進(jìn)行，但卻對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、信念、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的作用，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。（5）大、中、小型課程。大型課程為100學(xué)時(shí)以上，中型課程在50學(xué)時(shí)到100學(xué)時(shí)之間，小型課程在50學(xué)時(shí)以下，而30學(xué)時(shí)以下的為微型課程。我國(guó)高校應(yīng)提倡課程的小型化，在不斷加課時(shí)總量的前提下，可以相應(yīng)地增加課程門(mén)數(shù)。要關(guān)注30課時(shí)以下的微型課的開(kāi)發(fā)。９、簡(jiǎn)述編寫(xiě)教學(xué)大綱的基本要求。答：（1）具有明確的目的性。（2）具有前沿性。把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科學(xué)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。（3）具有思想性。教學(xué)大綱要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。（4）具有啟迪性。向?qū)W生教概念、教結(jié)論，要展示學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生觸類(lèi)旁通、一通百通。（5）具有教學(xué)適用性。要按照一定的程序把完整的知識(shí)教給學(xué)生，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性。１０、試論高校教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)。（見(jiàn)書(shū)183頁(yè)到185頁(yè)）答：主要有三個(gè)共同的趨勢(shì)：（1）在指導(dǎo)思想上，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式（2）在教法功能上，由教給學(xué)生知識(shí)向教職工會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變（3）在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的相互配合 １１、簡(jiǎn)述高?？蒲袘?yīng)遵循的基本原則 答：（1）科研和教學(xué)相互促進(jìn)的原則（2）以應(yīng)用研究和發(fā)展研究支撐基礎(chǔ)研究的原則（3）