【正文】 規(guī)律（3）研究教育教學(xué)方法（4）研究教育教學(xué)技術(shù)（5）研究學(xué)生的德育工作和心理健康１３、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。１０、試論高校教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)。（5）具有教學(xué)適用性。（4）具有啟迪性。（3）具有思想性。（2）具有前沿性。９、簡(jiǎn)述編寫(xiě)教學(xué)大綱的基本要求。我國(guó)高校應(yīng)提倡課程的小型化，在不斷加課時(shí)總量的前提下，可以相應(yīng)地增加課程門(mén)數(shù)。（5）大、中、小型課程。潛在課程過(guò)去也稱(chēng)為“非官方課程”、“非正式課程”。顯性課程過(guò)去也稱(chēng)為“官方課程”、“正式課程”、“公開(kāi)課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。必修課把本專(zhuān)業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。第三級(jí)課程為跨學(xué)科課程，也稱(chēng)通識(shí)教育課程。第一級(jí)課程為普通課程，也稱(chēng)基礎(chǔ)課程。答：這些比例關(guān)系從不同側(cè)面反映了我國(guó)課程體系的輪廓，是研究、改革課程體系的主要線(xiàn)索。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過(guò)程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過(guò)程。分四個(gè)階段：感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。確教學(xué)目標(biāo)。７、論述高校教學(xué)過(guò)程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。(六)要求具有國(guó)際意識(shí)。(五)要求具有較高的道德和理性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。(四)要求具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。這是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。這就要求高等教育各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。在國(guó)際上，我們又面臨著世界各國(guó)加速發(fā)展的壓力，面臨著國(guó)際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。答：(一)要求具有進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。目的是一種結(jié)果指向，一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，而且能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目的而奮斗。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。高等教育目的對(duì)整個(gè)高等教育活動(dòng)的全過(guò)程具有調(diào)控作用。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。答：(1)具有導(dǎo)向作用。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。（見(jiàn)書(shū)70頁(yè)到72頁(yè)）答：（1）研究高校學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值沖突。（3）根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來(lái)看，高等教育把專(zhuān)才教育與通才教育結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。①大量淺顯的問(wèn)題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專(zhuān)門(mén)較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。３、試分析當(dāng)代對(duì)通才教育與專(zhuān)才教育的現(xiàn)實(shí)要求。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過(guò)各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。從廣義上說(shuō)，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。（２）高等學(xué)校通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論來(lái)為政治制度服務(wù)。答：（１）高等教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過(guò)程。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。1學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。1備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。1教學(xué)組織形式 是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本要求。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過(guò)媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。教育方針 是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。這是利用兒童的恐懼（）Ａ、本能Ｂ、怕生Ｃ、預(yù)測(cè)Ｄ、經(jīng)驗(yàn)１４、從記憶方式的發(fā)展來(lái)看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是（）Ａ、理解Ｂ、機(jī)械Ｃ、內(nèi)隱Ｄ、無(wú)意１５、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)1根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是（）Ａ、命題Ｂ、命題網(wǎng)絡(luò)Ｃ、圖式Ｄ、產(chǎn)生式１７、體現(xiàn)了縱向遷移的具體事例是（）A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)1個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）Ａ、品德Ｂ、道德Ｃ、個(gè)性Ｄ、人格１９、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為第五篇：《高等教育學(xué)》(高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題)《高等教育學(xué)》（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會(huì)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。A、學(xué)習(xí)的方式B、學(xué)習(xí)的內(nèi)容C、學(xué)習(xí)的目的D、學(xué)習(xí)的層次動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。Ａ、１～３Ｂ、２～６Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０７、我過(guò)心理學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)程度為（）時(shí)，記憶效果最好。Ａ、痕跡衰退說(shuō)Ｂ、干擾說(shuō)Ｃ、檢索困難說(shuō)Ｄ、同化說(shuō)３、每個(gè)人都有使他的潛能得到實(shí)現(xiàn)的需要，這在馬斯洛需要層次理論中屬于（）Ａ、生理與安全需要Ｂ、自我實(shí)現(xiàn)需要Ｃ、歸屬與愛(ài)的需要Ｄ、尊重需要４、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了把直接賓語(yǔ)變成間接賓語(yǔ)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這是一種（）的學(xué)習(xí)。六、單項(xiàng)選擇題提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。與別人一起活動(dòng)總是能夠提高行為效率。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人的行為方式，然后親自實(shí)踐這種方式而獲得新的行為過(guò)程。結(jié)合有關(guān)創(chuàng)造性的研究和高等教育的實(shí)際，試論如何發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。要求：具體說(shuō)明在每種模式中，新學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，已有知識(shí)是什么。四、論述題評(píng)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及對(duì)高校教育工作的