【正文】 思想相抵牾 課程結(jié)構(gòu)不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng) 課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系不夠緊密 以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育實行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化06我國高校課程理念存在的問題主要是（ ）。主講課程 使用信息技術(shù) 獨享教學(xué)資源一流大學(xué)一流學(xué)科04國家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（ ）。確定教學(xué)目標(biāo) 編審試題 建立題庫 考試、評卷 考試結(jié)果的統(tǒng)計與分析 02國家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（ ）。一流的教材 一流的師資 一流的教學(xué)方法 一流的教學(xué)內(nèi)容 一流的管理 100國家精品課程應(yīng)該具有（ ）。一流的教材 一流的師資 一流的學(xué)科一流的教學(xué) 一流的管理 98國家精品課程應(yīng)該具有（ ）。師資隊伍建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 課程資源建設(shè) 教材建設(shè) 課程的設(shè)備、設(shè)施建設(shè) 96現(xiàn)在我國強(qiáng)調(diào)的建設(shè)“雙一流”大學(xué)中的“雙一流”是指( )。目的性 前沿性 思想性 啟迪性 適用性 94課程建設(shè)的意義包括（）。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 主要教學(xué)活動 學(xué)時分配 學(xué)年編制 92從形式上看，教學(xué)大綱一般包括（）。確定課程目標(biāo) 擬定課程形式與結(jié)構(gòu) 選擇與組織教學(xué)內(nèi)容 實施課程 評價課程 90課程編制的三個層次是（）。遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律 適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要 從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣 適合學(xué)校的辦學(xué)條件 88專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）。遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律 適合學(xué)校的辦學(xué)條件 從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣 專業(yè)設(shè)置布局的合理性 85專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）。學(xué)科建設(shè)往往在一級學(xué)科層面進(jìn)行 專業(yè)設(shè)置往往在二級學(xué)科層面展開 課程安排基本上是在三級學(xué)科建構(gòu) 學(xué)科是科學(xué)知識的分類 學(xué)科即專業(yè)82有關(guān)專業(yè)、學(xué)科與課程的關(guān)系說法正確的是（）。大型課程 中型課程小型課程顯性課程 隱性課程 80根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能，劃分為（）。必修課程 限選課程 選修課程 專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程78根據(jù)課程課時數(shù)的多少將課程劃分為（ ）。學(xué)科并列課程 核心課程 公共基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程76從層次構(gòu)成上看，可將課程分為（ ）。指專門職業(yè) 指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門類 教學(xué)科目是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本教育單位 一定的科學(xué)領(lǐng)域74按課程的側(cè)重點放在認(rèn)識的主體上還是客體上可將課程分為（ ）。一定的科學(xué)領(lǐng)域 一門科學(xué)的專業(yè)分支 教學(xué)科目 高等學(xué)校的專業(yè)門類學(xué)科即專業(yè)72人們一般把學(xué)科分為（ ）。感受時代精神的敏銳性 參與社會活動的積極性 群體成員的互動性 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性 興趣廣泛而穩(wěn)定70高校師生關(guān)系具體表現(xiàn)為（）。助教 講師 副教授 教授 特級教授68促進(jìn)高校教師隊伍優(yōu)化的措施包括（）。學(xué)術(shù)造詣深 學(xué)術(shù)思想活躍 治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn) 有較強(qiáng)的管理和組織能力 具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 66高校教師結(jié)構(gòu)主要包括（）。勞動的典范性和嚴(yán)格性 勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性 勞動的個體性與群體性 勞動的互動性和雙邊性 勞動的長期性和艱巨性 64教師培養(yǎng)應(yīng)該注意的幾個環(huán)節(jié)是（）。教師的職責(zé)是教育教學(xué) 教師是專業(yè)人員 教師肩負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命 教師的任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 教師和公務(wù)員享有同等待遇61根據(jù)我國有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平等同于 低于不低于 高于 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于62高等學(xué)校教師的作用主要表現(xiàn)為（）。經(jīng)濟(jì) 文化 科技 教育 傳統(tǒng) 59影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素有（ ）。層次結(jié)構(gòu) 形式結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu) 隊伍結(jié)構(gòu) 57以下不屬于高等教育微觀結(jié)構(gòu)主要包括（ ）。層次結(jié)構(gòu) 形式結(jié)構(gòu) 學(xué)科結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)能級結(jié)構(gòu) 55以下不屬于高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的是（ ）。法律化 制度化 規(guī)范化 多樣化特色化53以下屬于高等教育評估特點的是（ ）。教學(xué)管理 科研管理 后勤管理 師資隊伍建設(shè)人力資源管理 51以下關(guān)于學(xué)園表述正確的是（ ）。49以下屬于高校宏觀管理內(nèi)容的是（ ）。國家行政機(jī)關(guān)對高等教育實施宏觀管理。 高等教育宏觀管理也稱為高教行政管理。思想表現(xiàn) 職業(yè)道德 業(yè)務(wù)水平 工作實績 政治表現(xiàn) 48以下表述正確的是（ ）。取得高校教師資格 系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論 具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力 具備相應(yīng)職務(wù)的科學(xué)研究能力 有高水平學(xué)術(shù)著作46高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原則有（ ）。農(nóng) 工 商 政教育 44國民政府時期擁有三級學(xué)位的學(xué)科有（ ）。文 神 法 醫(yī) 工42國民政府時期的學(xué)位名稱有文、法、理（ ）等科。意大利 日本德國 加拿大 美國40我國普通高等學(xué)校的層次主要分為（ ） 。類別 性質(zhì) 任務(wù) 入學(xué)條件 修業(yè)年限 38學(xué)制建立的基本依據(jù)有（ ）?！靶蕛?yōu)先”指當(dāng)前必須把提高效率作為首要目標(biāo)。政治 經(jīng)濟(jì) 文化 社會價值觀 人口36以下關(guān)于我國高等教育政策取向表述正確的是（ ）。傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性 主要針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)需要之間有明顯而直接的針對性學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會崗位的需要教育內(nèi)容具有廣泛性和綜合性 34瑞典教育家胡森認(rèn)為的教育平等所包括的必不可少的組成部分是（ )。傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性 偏重于應(yīng)用 教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性