【正文】 上使學(xué)生知道了燃燒需要空氣，更進(jìn)了一步。（將課本72頁的閱讀制作成課件播放。師：從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？生：需要。生4：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長短與火焰大小有關(guān)，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個(gè)長的，一個(gè)短的，同時(shí)蓋上杯子，結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。生3：我們也猜想與杯子大小有關(guān)，先用一個(gè)杯子蓋住蠟燭，然后把蠟燭放子杯子里點(diǎn)燃，上面再倒扣一個(gè)杯子。生2：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長短與杯子大小有關(guān)，用一個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子同時(shí)蓋住蠟燭。生1：我們猜想蠟燭燃燒時(shí)間長短與蠟燭高低有關(guān)，用一支5厘米的蠟燭，一支8厘米的蠟燭，看哪個(gè)蠟燭燃燒時(shí)間長。生：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。生：同學(xué)們分組討論。學(xué)生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。師：只有棋子的多少這一個(gè)條件不相同，其余條件都相同，這也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。那么，從剛才大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，蠟燭燃燒時(shí)間的長短與空氣有關(guān)嗎？生：與空氣的確有關(guān)系。生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長。生2：我們測得的結(jié)果是。生1 ：我們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是。）師：看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學(xué)家。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時(shí)量一量。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？生5：是。生4 ：還要記住杯子都要有底兒。生2 ：我補(bǔ)充，蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。師：哪一組愿意匯報(bào)一下你們的想法？生1 ：我們組想用三個(gè)杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。生2 ：蠟燭不會(huì)熄滅，一直到蠟燭燃盡了。通過有沒有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。師：看來，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。生3 ：老師是同時(shí)把杯子蓋在蠟燭上。生1 ：蠟燭的高低、粗細(xì)、火焰大小一樣。師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？生：空氣。生：看，這個(gè)杯子沒底兒。師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實(shí)這不是戲法，老師剛才做的是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程：一、開門見山，引入話題師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個(gè)戲法，想請(qǐng)兩個(gè)小助手來幫忙，誰愿意？（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請(qǐng)他們倆同時(shí)點(diǎn)燃。利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。每一次教學(xué)研究活動(dòng)，都讓我不斷反思、不斷進(jìn)步，受益非淺！當(dāng)然，這節(jié)課中還存在許多不足的地方，它正是我研究的新起點(diǎn)。整堂課上下來覺得還比較順，但在一些細(xì)節(jié)的處理上還欠考慮，比如蠟燭火焰的大小有些小組控制不是很好，影響了試驗(yàn)結(jié)果。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識(shí)。然后給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，自己去驗(yàn)證結(jié)果。探究活動(dòng)二：三支長度相同的蠟燭在玻璃杯中的燃燒情況。本課主要有兩個(gè)探究活動(dòng)和一個(gè)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)：探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，杯口下面墊一個(gè)棋子，推測蠟燭熄滅的原因。主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。）課后反思：《蠟燭會(huì)熄滅嗎》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容非常有趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也非常有益。（生發(fā)言師總結(jié)）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。(3)火焰越大燃燒時(shí)間越短，反之火焰越小燃燒時(shí)間越長。）(1)蠟燭越長燃燒的時(shí)間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時(shí)間越長。）每組可選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可供選擇的實(shí)驗(yàn)如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ??實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長。學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。對(duì)比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進(jìn)去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實(shí)驗(yàn)2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個(gè)數(shù)的多少有什么關(guān)系。）實(shí)驗(yàn)1步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。先做出猜想并記錄在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)；動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。通過有沒有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解到在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。將兩支大小一樣的杯子（其中一個(gè)杯有底，另一個(gè)杯沒有底）倒扣在蠟燭上，讓學(xué)生猜測結(jié)果會(huì)怎樣？（2）由兩位同學(xué)配合老師演示變魔術(shù)過程；（3）學(xué)生觀察蠟燭燃燒的細(xì)節(jié)變化，并驗(yàn)證自己的猜想；（4）探討分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。教具準(zhǔn)備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學(xué)過程:一、開門見山，引入話題小實(shí)驗(yàn)（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究的熱情。學(xué)習(xí)初步的量化研究方法。此外，在上節(jié)課課后留下了“怎樣中斷燃燒？”的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，為探究活動(dòng)打下了良好的心理基礎(chǔ)。本節(jié)課是第六單元《揭開燃燒的秘密》的第2課，因?yàn)槿紵巧钪薪?jīng)常見到的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，在上課時(shí)情緒會(huì)比較高漲。）第三篇：蠟燭會(huì)熄滅嗎？教案蠟燭會(huì)熄滅嗎教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大象出版社實(shí)驗(yàn)教科書，六年級(jí)下冊第六單元揭開燃燒的秘密第二課時(shí)蠟燭會(huì)熄滅嗎。（生發(fā)言師總結(jié)）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。（設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)可以說是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生從猜想、設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)一同進(jìn)行，然后再進(jìn)行匯報(bào)，知識(shí)點(diǎn)上使學(xué)生更進(jìn)一步知道了燃燒需要空氣中的氧氣。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一支蠟燭點(diǎn)燃并固定在玻璃片上；（2）在玻璃水槽內(nèi)加入適量的水，并將點(diǎn)燃的蠟燭放入水槽內(nèi)；（3）將貼有刻度的量筒倒扣在蠟燭上；（4）仔細(xì)觀察蠟燭燃燒的變化以及量筒內(nèi)水位的變化并得出結(jié)論。從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。(3)火焰越大燃燒時(shí)間越短，反之火焰越小燃燒時(shí)間越長。）(1)蠟燭越長燃燒的時(shí)間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時(shí)間越長。）每組可選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可供選擇的實(shí)驗(yàn)如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)