【正文】 實驗后的對比實驗條件的分析很重要，不可忽視。教學時，這部分是教學的重點，需教師引導學生設(shè)計并分析這個實驗。否則，墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時間沒有明顯變化（普通硬幣的厚度不夠，若用硬幣則采取6枚進行）。（實驗時，3號杯會有少量的空氣從杯底補充進去，因此，蠟燭燃燒的時間比2號杯子要長些，同樣杯口墊棋子的多少會與燃燒的時間成正比）。實驗時，盡量選取透明度較好的玻璃杯，易于觀察蠟燭燃燒的時間。文中安排了幾種不同情況，首先出示了形狀、高度都相同的兩個杯子，但1號杯子無底，2號杯子有底。（2）利用控制變量的實驗設(shè)計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。師：現(xiàn)在，同學們來說說這節(jié)課你都有哪些收獲吧。（將課本72頁的閱讀制作成課件播放。生4：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與火焰大小有關(guān)，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個長的，一個短的，同時蓋上杯子，結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。生2：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與杯子大小有關(guān)，用一個大杯子和一個小杯子同時蓋住蠟燭。生：學生分組實驗。學生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個循序漸進的過程。那么，從剛才大家的實驗結(jié)果來看，蠟燭燃燒時間的長短與空氣有關(guān)嗎？生：與空氣的確有關(guān)系。生2：我們測得的結(jié)果是。）師：看到大家在實驗中認真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。（學生分組實驗，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。生4 ：還要記住杯子都要有底兒。師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？生1 ：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。生3 ：老師是同時把杯子蓋在蠟燭上。師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？生：空氣。師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實這不是戲法，老師剛才做的是一個對比實驗。利用控制變量的實驗設(shè)計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。整堂課上下來覺得還比較順，但在一些細節(jié)的處理上還欠考慮，比如蠟燭火焰的大小有些小組控制不是很好，影響了試驗結(jié)果。然后給學生提供實驗材料，自己去驗證結(jié)果。本課主要有兩個探究活動和一個設(shè)計的試驗：探究活動一：用一個玻璃杯罩在一支點燃的蠟燭上，杯口下面墊一個棋子，推測蠟燭熄滅的原因。）課后反思：《蠟燭會熄滅嗎》這節(jié)課教學內(nèi)容非常有趣，對學生的思維發(fā)展也非常有益。從這個小資料中，我們知道其實是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。(3)火焰越大燃燒時間越短，反之火焰越小燃燒時間越長。）每組可選擇自己喜歡的實驗進行操作，可供選擇的實驗如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ??實驗成功的小組進行匯報。學生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個循序漸進的過程。學生討論、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。對比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實驗2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個數(shù)的多少有什么關(guān)系。先做出猜想并記錄在實驗表格內(nèi)；動手操作實驗，驗證猜想。學生分析實驗中的相同點和不同點，了解到在一個實驗中，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。教具準備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學過程:一、開門見山，引入話題小實驗（邀請兩位同學與老師配合）。學習初步的量化研究方法。本節(jié)課是第六單元《揭開燃燒的秘密》的第2課，因為燃燒是生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，學生很熟悉，在上課時情緒會比較高漲。（生發(fā)言師總結(jié)）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料。實驗步驟：（1）取一支蠟燭點燃并固定在玻璃片上；（2）在玻璃水槽內(nèi)加入適量的水，并將點燃的蠟燭放入水槽內(nèi)；（3）將貼有刻度的量筒倒扣在蠟燭上；（4）仔細觀察蠟燭燃燒的變化以及量筒內(nèi)水位的變化并得出結(jié)論。從大家的實驗數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。）(1)蠟燭越長燃燒的時間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時間越長。請根據(jù)自己的猜想，用實驗來驗證。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。（在老師的指引下同學以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。）實驗1步驟：（1）點燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實驗結(jié)果填寫在實驗記錄表上。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。將兩支大小一樣的杯子（其中一個杯有底，另一個杯沒有底）倒扣在蠟燭上，讓學生猜測結(jié)果會怎樣？（2）由兩位同學配合老師演示變魔術(shù)過程；（3）學生觀察蠟燭燃燒的細節(jié)變化，并驗證自己的猜想；（4）探討分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生研究的熱情。第二篇：蠟燭會熄滅嗎教案蠟燭會熄滅嗎教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準大象出版社實驗教科書，六年級下冊第六單元揭開燃燒的秘密第二課時蠟燭會熄滅嗎。)蠟燭中間的線叫燭芯,燭芯上已經(jīng)有了固體蠟油,你用火點蠟燭時,固體蠟油受熱,先容化后汽化,然后蠟油蒸汽被火點燃,這樣蠟燭就被點燃了。今天我們做了蠟燭燃燒的實驗，知道了蠟燭燃燒是需要空氣中的氧氣的。(1)教師點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)請幼兒分組做實驗，驗證猜想?！?2)請幼兒分組做實驗，驗證猜想。二、活動準備：大小相同和不同的玻璃瓶，蠟燭，打火機。，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。(1)教師點燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上玻璃瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象? “小朋友的猜測到底對不對呢？現(xiàn)在我們自己去試驗一下吧。：探究兩只蠟燭在不同大小的廣口瓶內(nèi)燃燒的時間，進一步感受空氣的量對燃燒時間長短的影響。今天老師布置一個作業(yè)，選擇粗細長短不一樣的蠟燭，分別罩上不同的玻璃瓶，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？回家以后與爸爸媽媽一起做一做，明天把結(jié)果分享給小朋友。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時間長，后熄滅。為什么蓋上杯子，蠟燭會熄滅呢? 6．讓幼兒帶著疑問再次操作，說說自己的新發(fā)現(xiàn)，如蠟燭燃燒時，杯子會發(fā)熱、會變黑，火焰熄滅時有一股煙味，杯子里會有小水珠等。指導學生學習提出問題、做出假設(shè)以及通過實驗驗證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學研究方法，培養(yǎng)學生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。實驗過程：（1）取兩支高低一樣的蠟燭，同時點燃。（設(shè)計意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學生的興趣。（在老師的指引下同學以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。由學生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時間就越長呢？動手操作實驗，驗證猜想。（1）鼓勵、表揚學生的探索精神；（2）以小組形式匯報實驗結(jié)果及發(fā)現(xiàn)；（3）再次分析、總結(jié)、歸納出蠟燭燃燒的現(xiàn)象的確與空氣有關(guān)。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師生共同探討、分析蠟燭的燃燒還與什么因素有