【正文】 實(shí)驗(yàn)后的對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的分析很重要，不可忽視。教學(xué)時(shí)，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，需教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)。否則，墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時(shí)間沒(méi)有明顯變化（普通硬幣的厚度不夠，若用硬幣則采取6枚進(jìn)行）。（實(shí)驗(yàn)時(shí)，3號(hào)杯會(huì)有少量的空氣從杯底補(bǔ)充進(jìn)去，因此，蠟燭燃燒的時(shí)間比2號(hào)杯子要長(zhǎng)些，同樣杯口墊棋子的多少會(huì)與燃燒的時(shí)間成正比）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量選取透明度較好的玻璃杯，易于觀察蠟燭燃燒的時(shí)間。文中安排了幾種不同情況，首先出示了形狀、高度都相同的兩個(gè)杯子，但1號(hào)杯子無(wú)底，2號(hào)杯子有底。（2）利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。師：現(xiàn)在，同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲吧。（將課本72頁(yè)的閱讀制作成課件播放。生4：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與火焰大小有關(guān)，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個(gè)長(zhǎng)的，一個(gè)短的，同時(shí)蓋上杯子，結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。生2：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與杯子大小有關(guān)，用一個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子同時(shí)蓋住蠟燭。生：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么，從剛才大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣有關(guān)嗎？生：與空氣的確有關(guān)系。生2：我們測(cè)得的結(jié)果是。）師：看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真鉆研的勁頭，老師覺(jué)得你們就是未來(lái)的科學(xué)家。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。生4 ：還要記住杯子都要有底兒。師：哪一組愿意匯報(bào)一下你們的想法？生1 ：我們組想用三個(gè)杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。通過(guò)有沒(méi)有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。生3 ：老師是同時(shí)把杯子蓋在蠟燭上。師：可見(jiàn)，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？生：空氣。師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒(méi)滅）其實(shí)這不是戲法，老師剛才做的是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。整堂課上下來(lái)覺(jué)得還比較順，但在一些細(xì)節(jié)的處理上還欠考慮，比如蠟燭火焰的大小有些小組控制不是很好，影響了試驗(yàn)結(jié)果。然后給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，自己去驗(yàn)證結(jié)果。本課主要有兩個(gè)探究活動(dòng)和一個(gè)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)：探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，杯口下面墊一個(gè)棋子，推測(cè)蠟燭熄滅的原因。）課后反思：《蠟燭會(huì)熄滅嗎》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容非常有趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也非常有益。從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。(3)火焰越大燃燒時(shí)間越短，反之火焰越小燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。）每組可選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可供選擇的實(shí)驗(yàn)如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ??實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。對(duì)比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進(jìn)去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實(shí)驗(yàn)2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個(gè)數(shù)的多少有什么關(guān)系。先做出猜想并記錄在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)；動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解到在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。教具準(zhǔn)備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學(xué)過(guò)程:一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入話題小實(shí)驗(yàn)（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）。學(xué)習(xí)初步的量化研究方法。本節(jié)課是第六單元《揭開(kāi)燃燒的秘密》的第2課，因?yàn)槿紵巧钪薪?jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，在上課時(shí)情緒會(huì)比較高漲。（生發(fā)言師總結(jié)）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一支蠟燭點(diǎn)燃并固定在玻璃片上；（2）在玻璃水槽內(nèi)加入適量的水，并將點(diǎn)燃的蠟燭放入水槽內(nèi)；（3）將貼有刻度的量筒倒扣在蠟燭上；（4）仔細(xì)觀察蠟燭燃燒的變化以及量筒內(nèi)水位的變化并得出結(jié)論。從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開(kāi)空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。）(1)蠟燭越長(zhǎng)燃燒的時(shí)間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。）實(shí)驗(yàn)1步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上。通過(guò)有沒(méi)有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。將兩支大小一樣的杯子（其中一個(gè)杯有底，另一個(gè)杯沒(méi)有底）倒扣在蠟燭上，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎樣？（2）由兩位同學(xué)配合老師演示變魔術(shù)過(guò)程；（3）學(xué)生觀察蠟燭燃燒的細(xì)節(jié)變化，并驗(yàn)證自己的猜想；（4）探討分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究的熱情。第二篇：蠟燭會(huì)熄滅嗎教案蠟燭會(huì)熄滅嗎教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大象出版社實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，六年級(jí)下冊(cè)第六單元揭開(kāi)燃燒的秘密第二課時(shí)蠟燭會(huì)熄滅嗎。)蠟燭中間的線叫燭芯,燭芯上已經(jīng)有了固體蠟油,你用火點(diǎn)蠟燭時(shí),固體蠟油受熱,先容化后汽化,然后蠟油蒸汽被火點(diǎn)燃,這樣蠟燭就被點(diǎn)燃了。今天我們做了蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，知道了蠟燭燃燒是需要空氣中的氧氣的。(1)教師點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想?！?2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：大小相同和不同的玻璃瓶，蠟燭，打火機(jī)。，萌發(fā)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。(1)教師點(diǎn)燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上玻璃瓶后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? “小朋友的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們自己去試驗(yàn)一下吧。：探究?jī)芍幌灎T在不同大小的廣口瓶?jī)?nèi)燃燒的時(shí)間，進(jìn)一步感受空氣的量對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響。今天老師布置一個(gè)作業(yè)，選擇粗細(xì)長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，分別罩上不同的玻璃瓶，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？回家以后與爸爸媽媽一起做一做，明天把結(jié)果分享給小朋友。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)，后熄滅。為什么蓋上杯子，蠟燭會(huì)熄滅呢? 6．讓幼兒帶著疑問(wèn)再次操作，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，如蠟燭燃燒時(shí)，杯子會(huì)發(fā)熱、會(huì)變黑，火焰熄滅時(shí)有一股煙味，杯子里會(huì)有小水珠等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出假設(shè)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）取兩支高低一樣的蠟燭，同時(shí)點(diǎn)燃。（設(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開(kāi)頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。由學(xué)生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時(shí)間就越長(zhǎng)呢？動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（1）鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的探索精神；（2）以小組形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及發(fā)現(xiàn)；（3）再次分析、總結(jié)、歸納出蠟燭燃燒的現(xiàn)象的確與空氣有關(guān)。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師生共同探討、分析蠟燭的燃燒還與什么因素有