【正文】 ，不可忽視。否則，墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時(shí)間沒有明顯變化（普通硬幣的厚度不夠，若用硬幣則采取6枚進(jìn)行）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量選取透明度較好的玻璃杯，易于觀察蠟燭燃燒的時(shí)間。（2）利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。（將課本72頁的閱讀制作成課件播放。生2：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與杯子大小有關(guān)，用一個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子同時(shí)蓋住蠟燭。學(xué)生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。生2：我們測(cè)得的結(jié)果是。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。師：哪一組愿意匯報(bào)一下你們的想法？生1 ：我們組想用三個(gè)杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。生3 ：老師是同時(shí)把杯子蓋在蠟燭上。師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實(shí)這不是戲法，老師剛才做的是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。整堂課上下來覺得還比較順，但在一些細(xì)節(jié)的處理上還欠考慮，比如蠟燭火焰的大小有些小組控制不是很好，影響了試驗(yàn)結(jié)果。本課主要有兩個(gè)探究活動(dòng)和一個(gè)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)：探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，杯口下面墊一個(gè)棋子，推測(cè)蠟燭熄滅的原因。從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。）每組可選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可供選擇的實(shí)驗(yàn)如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ??實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。先做出猜想并記錄在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)；動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。教具準(zhǔn)備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學(xué)過程:一、開門見山，引入話題小實(shí)驗(yàn)（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）。本節(jié)課是第六單元《揭開燃燒的秘密》的第2課，因?yàn)槿紵巧钪薪?jīng)常見到的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，在上課時(shí)情緒會(huì)比較高漲。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一支蠟燭點(diǎn)燃并固定在玻璃片上；（2）在玻璃水槽內(nèi)加入適量的水，并將點(diǎn)燃的蠟燭放入水槽內(nèi)；（3）將貼有刻度的量筒倒扣在蠟燭上；（4）仔細(xì)觀察蠟燭燃燒的變化以及量筒內(nèi)水位的變化并得出結(jié)論。）(1)蠟燭越長(zhǎng)燃燒的時(shí)間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。）實(shí)驗(yàn)1步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。將兩支大小一樣的杯子（其中一個(gè)杯有底，另一個(gè)杯沒有底）倒扣在蠟燭上，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎樣？（2）由兩位同學(xué)配合老師演示變魔術(shù)過程；（3）學(xué)生觀察蠟燭燃燒的細(xì)節(jié)變化，并驗(yàn)證自己的猜想；（4）探討分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。第二篇：蠟燭會(huì)熄滅嗎教案蠟燭會(huì)熄滅嗎教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大象出版社實(shí)驗(yàn)教科書，六年級(jí)下冊(cè)第六單元揭開燃燒的秘密第二課時(shí)蠟燭會(huì)熄滅嗎。(1)教師點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：大小相同和不同的玻璃瓶，蠟燭，打火機(jī)。(1)教師點(diǎn)燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上玻璃瓶后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? “小朋友的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們自己去試驗(yàn)一下吧。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)，后熄滅。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題、做出假設(shè)以及通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。（設(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。由學(xué)生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時(shí)間就越長(zhǎng)呢？動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師生共同探討、分析蠟燭的燃燒還與什么因素有關(guān)？例如蠟燭的長(zhǎng)短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了，那么你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想嗎？學(xué)生以小組形式根據(jù)各組的猜想自己親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)并歸納出結(jié)論。）三、拓展思維，合作小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們來說說這節(jié)課你都有哪些收獲吧。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過對(duì)不同的杯子里蠟燭燃燒的測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，并且記錄、整理和分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短與所在空間的大小關(guān)系。認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論、分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的差異并得出結(jié)論。）（設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是一個(gè)由扶到放的過程。(2)玻璃杯越大里面的空氣越多，蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)；反之玻璃杯越小則燃燒之間就越短。（設(shè)計(jì)意圖: 結(jié)尾讓學(xué)生對(duì)自己有所評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生感知到科學(xué)并不神密，愿意親近科學(xué)。讓學(xué)生在前一個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上推測(cè)會(huì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第四篇：蠟燭會(huì)熄滅嗎教案教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會(huì)滅呢？生：我想，杯子沒有底，空氣就會(huì)進(jìn)去。（設(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。師：對(duì)杯子有什么要求嗎？生3 ：杯子的大小、高低、粗細(xì)都要一模一樣。③每次實(shí)驗(yàn)后提醒學(xué)生將杯口提起晃動(dòng)，放出杯口的二氧化碳，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。師：同學(xué)們不僅有了發(fā)現(xiàn)，還說明了原因，真棒。師：各組根據(jù)自己組的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我覺得兩個(gè)杯子的空氣比一個(gè)杯子里的多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。）三、拓展思維，合作小結(jié)師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。為了更好地突出事實(shí)與證據(jù)這個(gè)一級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，課文的開始就安排了“幾個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄滅嗎？”的猜想環(huán)節(jié)，將其作為探究活動(dòng)的引子，旨在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的猜想，并加以記錄，然后驗(yàn)證自己的猜想。至于杯子口下墊2枚、3枚甚至更多枚棋子會(huì)怎樣，此刻只進(jìn)行猜測(cè)即可，因?yàn)樗皇菃栴}的引子，后面控制變量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要具體地研究。文中出示的3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)杯子相同，蠟燭的高度也相同，為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，需要控制的是：同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)扣下杯子，記錄燃燒的時(shí)間，在此實(shí)驗(yàn)中，只有杯口墊的棋子數(shù)量這個(gè)唯一的條件不同。（3）學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還與哪些因素有關(guān)。如同時(shí)扣下相同的兩個(gè)大杯子，或同時(shí)扣下相同的兩個(gè)小杯子，或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下墊一個(gè)棋子，或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下墊兩個(gè)棋子等，教師應(yīng)注意把握。（5）補(bǔ)充閱讀。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果會(huì)各種各樣?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)科學(xué)探究有著濃厚的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究的熱情。通過有沒有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。（生發(fā)言師總結(jié)）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料?！苯虒W(xué)中，我留給學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生投身到探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。