【文章內(nèi)容簡介】 探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。使學(xué)生明白杯子里的蠟燭的燃燒和空氣有關(guān)。本課主要有兩個探究活動和一個設(shè)計的試驗：探究活動一：用一個玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，杯口下面墊一個棋子，推測蠟燭熄滅的原因。學(xué)生初步想法蠟燭熄滅是因為杯中的空氣太少。探究活動二：三支長度相同的蠟燭在玻璃杯中的燃燒情況。讓學(xué)生在前一個結(jié)論的基礎(chǔ)上推測會觀察到的實驗現(xiàn)象。然后給學(xué)生提供實驗材料，自己去驗證結(jié)果。實驗后學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己的推測不同。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測與現(xiàn)實的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識。設(shè)計試驗是改變條件，設(shè)計成不同的對比試驗，讓學(xué)生通過設(shè)計與試驗進(jìn)一步理解對比試驗，也進(jìn)一步證明燃燒與空氣的多少有關(guān)，這個活動不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力。整堂課上下來覺得還比較順，但在一些細(xì)節(jié)的處理上還欠考慮，比如蠟燭火焰的大小有些小組控制不是很好，影響了試驗結(jié)果。再如對于學(xué)生得出不同的結(jié)論時，沒有很好地引導(dǎo)他們分析原因。每一次教學(xué)研究活動，都讓我不斷反思、不斷進(jìn)步，受益非淺！當(dāng)然，這節(jié)課中還存在許多不足的地方，它正是我研究的新起點(diǎn)。第四篇：蠟燭會熄滅嗎教案教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)并設(shè)計簡單的控制變量的探究性實驗，學(xué)會記錄。利用控制變量的實驗設(shè)計，認(rèn)識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程：一、開門見山，引入話題師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個戲法，想請兩個小助手來幫忙，誰愿意？（邀請兩位同學(xué)與老師配合）師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時點(diǎn)燃。兩個大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結(jié)果會怎樣？生：蠟燭肯定會熄滅。師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實這不是戲法，老師剛才做的是一個對比實驗。請這位小助手告訴你秘密吧。生：看，這個杯子沒底兒。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？生：我想，杯子沒有底，空氣就會進(jìn)去。師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？生：空氣。師：同學(xué)們來對比一下剛才實驗中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生1 ：蠟燭的高低、粗細(xì)、火焰大小一樣。生2 ：杯子的高低、粗細(xì)、大小也一樣。生3 ：老師是同時把杯子蓋在蠟燭上。……師：有什么不同點(diǎn)呢？生：一個杯子有底兒，一個杯子沒底兒。師：看來，有許多個相同點(diǎn)，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。（設(shè)計意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過有沒有底兒的對比實驗，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。）二、猜想——實驗，探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系師：同學(xué)們看，如果現(xiàn)在在這個杯子（上組實驗中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結(jié)果會怎樣？生1 ：過一會兒就滅了。生2 ：蠟燭不會熄滅，一直到蠟燭燃盡了。師：蠟燭會不會熄滅，蠟燭燃燒時間的長短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關(guān)系，同學(xué)們想不想用實驗來證明嗎？師：好，趕快小組討論一下怎么做。師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？生1 ：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。師：對蠟燭有什么要求嗎？生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細(xì)。生2 ：我補(bǔ)充，蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。師：對杯子有什么要求嗎？生3 ：杯子的大小、高低、粗細(xì)都要一模一樣。生4 ：還要記住杯子都要有底兒。師：其他的組還有什么辦法？生5 ：我們組設(shè)計用三個杯子，一個不墊棋子，一個墊一枚，一個墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？生5：是。師：下面就按照自己的設(shè)計進(jìn)行實驗，注意小組分工合作，互相配合，實驗結(jié)果填寫在實驗記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學(xué)生分組實驗，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。教師注意：①實驗過程中蠟燭點(diǎn)燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。③每次實驗后提醒學(xué)生將杯口提起晃動，放出杯口的二氧化碳，以免影響實驗效果。）師：看到大家在實驗中認(rèn)真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學(xué)家。好，現(xiàn)在大家來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。生1 ：我們組實驗的結(jié)果是，。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時間越長。生2：我們測得的結(jié)果是，。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時間就長。生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。師：同學(xué)們不僅有了發(fā)現(xiàn)，還說明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實驗結(jié)果來看，蠟燭燃燒時間的長短與空氣有關(guān)嗎？生：與空氣的確有關(guān)系。師：那么，剛才的實驗同樣是只有哪個不同條件？生：棋子的多少。師：只有棋子的多少這一個條件不相同，其余條件都相同，這也是一個對比實驗?，F(xiàn)在大家學(xué)會設(shè)計對比實驗了嗎？（設(shè)計意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個對比實驗的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，是一個由扶到放的過程。學(xué)生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個循序漸進(jìn)的過程。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師：既然大家已經(jīng)學(xué)會設(shè)計對比實驗了，那么蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關(guān)，你能設(shè)計簡單的對比實驗嗎？生：能師：先請同學(xué)們分組討論設(shè)計方案。生：同學(xué)們分組討論。師：各組根據(jù)自己組的方案進(jìn)行實驗驗證。生：學(xué)生分組實驗。師：實驗成功的小組請把你們的記錄貼在黑板上，進(jìn)行匯報。生1：我們猜想蠟燭燃燒時間長短與蠟燭高低有關(guān)，用一支5厘米的蠟燭，一支8厘米的蠟燭，看哪個蠟燭燃燒時間長。結(jié)果，蠟燭高的先滅。生2：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與杯子大小有關(guān)，用一個大杯子和一個小杯子同時蓋住蠟燭。我們想大杯子的空氣多，所以蠟燭燃燒時間長。生3：我們也猜想與杯子大小有關(guān)，先用一個杯子蓋住蠟燭，然后把蠟燭放子杯子里點(diǎn)燃，上面再倒扣一個杯子。我覺得兩個杯子的空氣比一個杯子里的多，蠟燭燃燒時間長。生4：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與火焰大小有關(guān)，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個長的，一個短的，同時蓋上杯子，結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。我認(rèn)為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多，而杯子上面的空氣不夠用，它就先滅了。師：從大家的實驗數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？生：需要。師：老師今天還帶來了一個小資料，請同學(xué)們了解一下。（將課本72頁的閱讀制作成課件播放。）師：從這個小資料中，我們知道其實是空氣中的什么能夠支持燃燒？生：氧氣能支持燃燒。（設(shè)計意圖: 本環(huán)節(jié)可以說是一個完整的探究活動，為了節(jié)省時間，讓學(xué)生從猜想、設(shè)計方案，到實驗一同進(jìn)行，然后再進(jìn)行匯報，知識點(diǎn)上使學(xué)生知道了燃燒需要空氣，更進(jìn)了一步。）三、拓展思維，合作小結(jié)師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。師：現(xiàn)在，同學(xué)們來說說這節(jié)課你都有哪些收獲吧。生：……師：同學(xué)們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴(yán)密的計劃與組織，認(rèn)真的實驗，還有仔細(xì)的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學(xué)家從事的事情，我們都做到了，同學(xué)們真棒，請為我們加油吧！（設(shè)計意圖: 結(jié)尾不但讓學(xué)生對自己有所評價，更重要的是讓學(xué)生感知到科學(xué)并不神密，愿意親近科學(xué)。）2蠟燭會熄滅嗎教學(xué)設(shè)計【要點(diǎn)】利用控制變量的實驗設(shè)計，了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系?！灸繕?biāo)】（1）初步學(xué)習(xí)并設(shè)計簡單的控制變量的探究性實驗，學(xué)會記錄。（