【正文】 第一篇：熄滅的蠟燭教案大班科學(xué)：熄滅的蠟燭原寶城街道中心幼兒園 董萌萌一、活動(dòng)目標(biāo)：，了解空氣助燃的特性。，萌發(fā)對(duì)周圍事物的興趣和求知欲。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：大小相同和不同的玻璃瓶，蠟燭，打火機(jī)。三、活動(dòng)過(guò)程： ：猜謎語(yǔ)“今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，小朋友猜一猜是什么？” 心細(xì)如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人?！靶∨笥巡虏驴凑f(shuō)的是什么？”“有的小朋友說(shuō)是??到底是什么呢？小朋友掀開(kāi)紙杯瞧一瞧，說(shuō)的是誰(shuí)？”仔細(xì)觀察一下，蠟燭是用什么做的嗎?（用蠟油做的，中間有燭芯）；摸一摸，有什么樣的感覺(jué)?（滑滑的、油油的）；那蠟燭有什么用途呢?（能照明、用作裝飾品、做蠟筆、蠟紙），讓幼兒觀察蠟燭有什么樣的變化? 現(xiàn)在老師把蠟燭點(diǎn)燃，觀察一下，蠟燭有什么樣的變化和現(xiàn)象？（蠟油融化了，冒著黑煙）有什么辦法讓蠟燭熄滅呢？（用嘴巴把蠟燭吹滅，用扇子扇一扇、拿到外面讓風(fēng)吹一下，把蠟燭放到水里）小朋友說(shuō)的都不錯(cuò)，老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃瓶，如果老師用玻璃瓶蓋住燃燒的蠟燭，它會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？：探究燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，初步感受空氣對(duì)燃燒的作用。(1)教師點(diǎn)燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上玻璃瓶后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? “小朋友的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們自己去試驗(yàn)一下吧?！?2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想?！叭紵南灎T為什么蓋上瓶子會(huì)熄滅呢？” “那蠟燭燃燒需要什么呢？”——“空氣中的氧氣”(3)教師小結(jié)：剛才小朋友做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在燃燒的蠟燭上罩上玻璃瓶，蠟燭過(guò)一會(huì)就會(huì)熄滅。這是因?yàn)槿紵南灎T把瓶子里的氧氣都用完了，這說(shuō)明蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣。：探究?jī)芍幌灎T在不同大小的廣口瓶?jī)?nèi)燃燒的時(shí)間，進(jìn)一步感受空氣的量對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響。(1)教師點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。(3)教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅了，這是因?yàn)榇笃孔永锩娴目諝廨^多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較長(zhǎng)。而小瓶子里面的空氣較少，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較短，就先滅了。今天我們做了蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，知道了蠟燭燃燒是需要空氣中的氧氣的。其實(shí)蠟燭身上還有許多有趣的秘密。仔細(xì)觀察一下，這些蠟燭有什么不一樣的地方？（長(zhǎng)短粗細(xì)）是的，這些蠟燭有、長(zhǎng)短粗細(xì)不一樣。今天老師布置一個(gè)作業(yè)，選擇粗細(xì)長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，分別罩上不同的玻璃瓶，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？回家以后與爸爸媽媽一起做一做，明天把結(jié)果分享給小朋友。 ．讓同桌的兩人點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭，同時(shí)蓋上杯子(一大一小)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。2．提問(wèn)：誰(shuí)的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅?3．引導(dǎo)幼兒再次用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪只杯子里的蠟燭先熄滅，說(shuō)說(shuō)其中的原因。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)，后熄滅。)蠟燭中間的線叫燭芯,燭芯上已經(jīng)有了固體蠟油,你用火點(diǎn)蠟燭時(shí),固體蠟油受熱,先容化后汽化,然后蠟油蒸汽被火點(diǎn)燃,這樣蠟燭就被點(diǎn)燃了。蠟燭燃燒時(shí)放出熱量使下面的固體蠟油容化,被燭芯吸上來(lái),繼續(xù)被上面的火加熱容化,汽化,點(diǎn)燃,從而形成循環(huán)。蠟燭是可燃物，但是蠟燭在達(dá)到著火點(diǎn)的溫度之前就已經(jīng)熔化，因此一般情況下，固態(tài)的石蠟無(wú)法點(diǎn)著，但是液態(tài)或氣態(tài)的石蠟是可以點(diǎn)著的。為什么蓋上杯子，蠟燭會(huì)熄滅呢? 6．讓幼兒帶著疑問(wèn)再次操作，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，如蠟燭燃燒時(shí)，杯子會(huì)發(fā)熱、會(huì)變黑，火焰熄滅時(shí)有一股煙味，杯子里會(huì)有小水珠等。第二篇：蠟燭會(huì)熄滅嗎教案蠟燭會(huì)熄滅嗎教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大象出版社實(shí)驗(yàn)教科書，六年級(jí)下冊(cè)第六單元揭開(kāi)燃燒的秘密第二課時(shí)蠟燭會(huì)熄滅嗎。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)對(duì)大小不同的杯子里蠟燭燃燒的測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，并且記錄、整理和分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短與所在空間的大小關(guān)系。學(xué)習(xí)初步的量化研究方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出假設(shè)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究的熱情。教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生探究“蠟燭在容器中燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與什么因素有關(guān)？” 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和規(guī)范地實(shí)驗(yàn)操作。教具準(zhǔn)備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學(xué)過(guò)程:一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入話題小實(shí)驗(yàn)（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）取兩支高低一樣的蠟燭，同時(shí)點(diǎn)燃。將兩支大小一樣的杯子（其中一個(gè)杯有底，另一個(gè)杯沒(méi)有底）倒扣在蠟燭上，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎樣？（2）由兩位同學(xué)配合老師演示變魔術(shù)過(guò)程；（3）學(xué)生觀察蠟燭燃燒的細(xì)節(jié)變化，并驗(yàn)證自己的猜想；（4）探討分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解到在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。（設(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開(kāi)頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)有沒(méi)有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。）二、猜想——實(shí)驗(yàn)，探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系（實(shí)驗(yàn)1）判斷在有底的玻璃杯下墊一枚棋子，蠟燭燃燒的情況。先做出猜想并記錄在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)；動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。）實(shí)驗(yàn)1步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。學(xué)生討論、分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的差異并得出結(jié)論。對(duì)比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進(jìn)去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實(shí)驗(yàn)2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個(gè)數(shù)的多少有什么關(guān)系。由學(xué)生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時(shí)間就越長(zhǎng)呢？動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。）實(shí)驗(yàn)2步驟：（1）取三支同樣長(zhǎng)的蠟燭，有三名同學(xué)同時(shí)點(diǎn)燃；（2）由3名同學(xué)在3枝蠟燭的旁邊分別擺上1枚、2枚、3枚棋子；（3）將3個(gè)玻璃杯同時(shí)倒扣在3支蠟燭上，用秒表開(kāi)始計(jì)時(shí)；（4）分別記錄3個(gè)玻璃杯下蠟燭燃燒的時(shí)間，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。（1）鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的探索精神；（2）以小組形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及發(fā)現(xiàn)；（3）再次分析、總結(jié)、歸納出蠟燭燃燒的現(xiàn)象的確與空氣有關(guān)。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。）（設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是一個(gè)由扶到放的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)師生共同探討、分析蠟燭的燃燒還與什么因素有關(guān)？例如蠟燭的長(zhǎng)短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了，那么你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想嗎？學(xué)生以小組形式根據(jù)各組的猜想自己親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用柱形圖、實(shí)驗(yàn)記錄表等形式做好記錄。）每組可選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可供選擇的實(shí)驗(yàn)如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭