【正文】 比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。8．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理）動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段?！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。7．引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。3）保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。A 事件感人的因素：1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。4．三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？1．對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。她默默地走過那些紅軍身邊。3．對黑圍巾的四次交代：①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。2．對蠟燭的六次描寫：①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。③德國人的炮火一直轟到太陽落山。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來?！颗诨?1次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）1．對炮火的十一次描寫：①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了?！比绻覀兘裉煊梦覀兊膫鹘y(tǒng)詩論解讀這篇外國文章，你覺得文章中有哪些意象呢？試具體分析。[提問]：“意象——古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實是意的寄托物。第四部分（4344）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。第三層（2731）點燃蠟燭，守護(hù)烈士。第一層（813）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二部分（831）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利*本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。五．閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答）1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。通訊具體詳細(xì)。通訊表達(dá)方式豐富多樣。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。異：，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。議論、抒情等。通訊分事件通訊和人物通訊。四．了解文體：戰(zhàn)地通訊。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1934年開始寫作。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這是一篇戰(zhàn)地通訊。n wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。垂：流傳。永垂不朽（chu237。）：名聲，名義和實際完全一樣。也作“精疲力盡”。精疲力竭(ji233。鞠躬(jū gōng): (ji224。）二．檢查預(yù)習(xí)1．鞠躬(jū gōng): (w?l236。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。[教學(xué)時數(shù)] 一課時 [教學(xué)方法] 朗讀法 討論法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。 西蒙諾夫[教學(xué)目標(biāo)] 1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。、進(jìn)行組詞練習(xí)。注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“處”的書寫?！耙蛔珠_花”游戲。三、指導(dǎo)寫字。第三時一、分角色表演文。抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學(xué)生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。指名分節(jié)朗讀文，學(xué)生評價，教師正音。重點指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。2）選擇自己喜歡的詞語說話。游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。