【正文】 之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。四、點難撥疑：1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1934年開始寫作。引導學生了解課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。要求學生找出相應的語句加以詮釋。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這是一篇戰(zhàn)地通訊。二、自學生疑 1．給加點字注音拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。教學方法：自學、點撥、研討、探究教學過程 第一課時一、入境生趣在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！霸谂诨馃沽说耐恋厣希谡◤澚说蔫F器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。環(huán)境描寫： 渲染氣氛烘托人物心情動作描寫整理清理吻別掩埋守護——母對子：敬意與哀痛 特定語境中句子的含意母親對烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情第三篇：蠟燭教案燭西蒙諾夫目標定向：1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。2．珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。4）“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話?“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。3）“這一點火焰是不會熄滅的。2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。七．重點語句 1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？ 9．誰來總結(jié)一下老婦人的形象？1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。她早已置個人安危于度外了。4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。）5．這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產(chǎn)生的？事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細節(jié)）6．默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。3．“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。2．在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。三次寫“跪”——①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。4．對老婦人動作的反復描寫三次寫“爬”——①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了 起來。（11）再沒有炮彈落在方場上了。⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久?！疚恼虏粩鄬ε诨?、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復交代與描寫。中國傳統(tǒng)詩論實指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術處理技巧。六．精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。第三部分（3242）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第二層（1426）冒著炮火，掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一部分（17）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。*引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。時效上，通訊不如消息迅速及時。在語言上，消息簡潔樸素。在表達方面，消息主要用敘述。形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。(二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實說話。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。還發(fā)表有詩集《友與敵》。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。生于軍官家庭。2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。三．作者簡介與背景介紹1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。顫巍巍(ch224。）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。副：相稱，符合。名副其實（f249。):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。o):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室。):破碎的磚頭瓦片。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。[教學過程] 一．導入同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。[教學重點與難點] 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天 板書設計：蠟燭老婦人→炮火→蠟燭→和平第二篇：《蠟燭》教案范文蠟燭 十、課堂小結(jié)：“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。這種感情不分國界，情同母子。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。九．探究主旨1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 1）紅軍烈士生命之光。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情?！边@段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？不好。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。4．“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”怎樣理解