【正文】 五篇：蠟燭教案蠟燭教案【教學目標】１、知識目標：⑴ 積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，掌握其讀音、詞義。⑵ 了解作者和故事發(fā)生的背景。⑶ 了解戰(zhàn)地通訊的特點。⑷ 整體掌握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。２、能力目標：⑴ 掌握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。⑵ 掌握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。⑶ 揣測語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用，提高理解能力。３、德育目標：了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。【教學重點】掌握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情?！窘虒W難點】探究這篇通訊感人的藝術效果是如何發(fā)生的?！窘虒W方法】１、朗讀法與討論法相結(jié)合：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，掌握文意，理解人物形象。充沛調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。２、聯(lián)想拓展法：在文意蘊藉的地方，引導學生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動，進而掌握人物的思想感情。３、點撥教學法：文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術效果發(fā)生的奧妙，還需教師適當?shù)狞c撥?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、文字資料?！菊n時布置】１課時?！窘虒W過程】〖教學要點〗朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情；探究文章發(fā)生感人的藝術效果的奧妙；揣測語言，體味文章豐富的意蘊?！冀虒W步驟〗一、導語設計設計一：往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結(jié)婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學習西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。二、作者和文體簡介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學院。１９４２年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。１９４９年１０月訪問中國。１９５０年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。１９５９至１９７１年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲１９７４列寧獎金。通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時準確地報道實際生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據(jù)表示主題的需要，對資料進行精心的選擇和合理的布置，努力寫出人物的思想，突出事件的實質(zhì)意義。通訊運用的表示手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。三、朗讀課文，整體掌握文意１、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步掌握文意。教師提示需要積累的詞語：削迫擊炮拂曉顫巍?。?、學生自讀課文，整體掌握文意：選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。明確：１９４４年９月１９日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫捍衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情１、朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。學生齊讀相關片斷。２、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表示人物豐富的內(nèi)心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒呛徒粠В挥谜f人，連一個活東西都沒有??老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。??她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來??她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁矗坑秩?，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬??”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？選三位同學交流，其余同學評價。３、要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情。⑴ 學生自由討論。⑵ 選兩位同學發(fā)言。明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自身的敬愛和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表示出深沉而強烈的母愛。老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。４、探究考慮：提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何發(fā)生的？請談談你的看法。學生結(jié)合自身的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠?！庇腥苏J為：“事件自身很感人?！庇腥苏J為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人。”??教師歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常費勁，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表示出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品勝利的關鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。五、揣測語句，體味文章豐富的意蘊多媒體顯示（顯示一題回答一題）： １、路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。（把這句話改成“她非常費勁地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？）１、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細致。２、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？）２、補充說明這支蠟燭的來歷，表示了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。３、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）３、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情４、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字假如寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？）學生默讀、品味，同桌之間交流后明確：４、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表示南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表示，這種感情達到了母子情深的境界。師生一起品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最高尚最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。六、課堂小結(jié)“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的敬重之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！七、安排作業(yè)１、用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。２、閱讀下面這首詩，體味詩中的情感。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：世紀挽歌王曉霞一九九九年五月八日，以美國為首的北約部隊，公然襲擊我駐南使館。消息傳來，群情激憤，遂成詩句，以悼念殉職的許杏虎、朱穎、邵云環(huán)三君。大?？駠[長天垂淚億萬萬同胞的憤怒化作悲哀的世紀挽歌作為戰(zhàn)地記者《親歷炮火》用心作證 用筆控訴戰(zhàn)爭罪惡硝煙中為正義吶喊長夜里為和平奔走雖然生命潛伏著危險想不到是在自身的領地被黑手掠奪真理何在 公平何在 罕見的侵略必遭歷史譴責強權(quán)擴張的野心昭然若揭怎能不令人深深思索憤怒的手啊舉過頭頂